多元智能理论在我的教育实践中的运用

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多元智能理论在我的教育实践中的运用

什么是聪明?许多人都觉得,能读会算就是聪明。如果一个孩子两岁就会数到一百、三岁就会背几十首唐诗,那他肯定是聪明了,但聪明是不是只有这一种?唱歌唱得好,算不算聪明?学游泳一学就会,算不算聪明?能自己盯着地上的蚂蚁瞧个半天,又算不算聪明?其实,这也是一种聪明。只是,这些“另类”的聪明常常被父母们忽略了,只一味地想要孩子尽快识字会算,以后上学了考试考个前几名,于是,这世界上便多了许多“笨小孩”。

实际上,没有哪个小孩是任何一方面都比人笨的。也许你在说孩子:“真笨!你怎么不看人家小明,都会几百个英文单词了”的时候,他的心里想的是:“小明画太阳可没我画得圆呢!”每个孩子都有属于自己的优势,用单一的标准来判断一个人是否聪明,无疑会失之偏颇。

为此,哈佛大学的心理学教授霍华德·加德纳博士提出了多元智能理论。他指出,人类的智能都是多元化的而不是单一的,每个人都生而拥有语言文字、逻辑数学、视觉空间、肢体运动、音乐旋律、人际交往、内省、自然观察八个方面的智能,我们要用多元的眼光,去看待和评价一个孩子。 1

充分利用自己的优势智能组合是成功的捷径

上面所说的这八种智能,在每个人的身上都有不同的组

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合。每个人都可能有一些智能很突出,而另一些智能差强人意。天才如爱因斯坦,长到5岁说话还不利索,足见其语言文字能力平平。而智障指挥家舟舟,虽然其他方面的智能不如常人,但他的音乐旋律智能却是凤毛麟角的。因此,并不是说孩子认字数数慢、学习成绩不理想,就是“笨”了,他可能人际交往智能特别好,在孩子中很有人缘;又或者视觉空间智能好,认路特别准。只要充分发展并利用自己的优势智能,人人都可以用自己的方式取得成功。

拥有不同优势智能的人,适合走的道路也不同,不一定人人都争着挤一条独木桥。大体来说,语言文字智能发达的人,在写作、演讲等方面是有优势的,更容易成为作家、记者、主持人、政治家等。逻辑数学智能发达的人则长于计算、推理、搞科研,更容易成为科学家、计算机编程人员、会计师等。肢体运动智能发达的人可以朝运动员、演员方向努力,音乐旋律智能发达的人有望成为音乐家,人际关系智能和内省智能突出的人更有希望成为社会活动家、公关人员、心理咨询师等,扮演协调者的角色。自然观察智能突出的人可以选择当一个植物学家、探险家、园艺师等。视觉空间智能优秀的人可以从事绘画、建筑、视觉设计等方面的工作。如果一个孩子非常好动,可以跳上跳下一天也不觉疲倦,但对数字却是一见就头疼的,那就应该利用他在肢体运动智能方面的优势,引导他参加体育活动,而不是逼他参加珠心算的训

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练,指望他以后参加奥数比赛去获奖。 2

发展优势智能优于弥补弱势智能

许多家长容易陷入一个“扬长不如补短”的误区,孩子好动好跳,却不送他去打球跳舞,而是送去学钢琴学画画,企图借此提升专注力;孩子爱唱爱演爱表现,却让孩子学珠心算,上书法班,因为不希望孩子太“闹腾”;当孩子无比享受涂鸦时,却总是打断他,让他去念最不喜欢的课本。总是让孩子在自己的弱项上下工夫,只会把孩子搞得很辛苦。孩子总是在面对自己不擅长不喜欢的事,也容易把自己的兴趣和自信心毁了,成为一个没有特点的人。

有一个4岁的孩子,妈妈让她学钢琴,可她的性格根本就是坐不住的,而且节奏感奇差,妈妈带着她风雨无阻地去学了大半年,却连一支最简单的曲子都学不会,孩子几次哭着说要砍掉自己的手,免得弹钢琴,妈妈还是一门心思梦想女儿未来当钢琴家。这样做,可以想象,孩子将会多么苦闷,多么辛苦,而妈妈又将多么操心,多么沮丧。试想一下,如果这个孩子的母亲让她去学的是跳舞或者表演,让她发挥活泼好动的优势,不仅能使她的优势智能得到培养和利用,也更有利于孩子心理的健康发展,这位母亲得到的,就很可能是一个比现在开朗得多、自信得多的女儿。 3

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及时发现和培养孩子的优势智能

当孩子还很小的时候,我们就要开始留意孩子独特的智能结构。如果没有这种伯乐的态度,看别人孩子学什么就让孩子去学什么,非要拿自己的孩子跟别人比,一旦孩子比别人表现差,就生气失望打骂训斥,硬赶鸭子上架,那就会把孩子整得灰头土脸,自信心没了,兴趣爱好没了。

有人说,孩子那么小,怎么能判断出孩子哪方面的能力强呢?其实,只要做个有心人,是不难发现孩子的聪明禀赋所在的。如果孩子对听故事特别感兴趣、学说话学得快又或者很喜欢阅读,那就说明他的语言文字智能比较好;孩子喜欢问为什么,擅长给事物归纳分类,那就说明他的数学逻辑智能比较好;孩子热衷于搭积木、玩拼图、画画的话,他的视觉空间智能也往往特别好;对声音和节奏特别敏感,则是音乐旋律智能较佳;善于与人相处的孩子人际交往智能较强,而喜欢静处和独立思考的孩子内省智能更好;如果孩子特别喜欢观察花花草草、鸟兽虫鱼,那就说明他的自然观察智能突出。

当然,在观察的时候,也要注意避免武断地给孩子的智能结构下结论。有时候,孩子的一些智能强项还会以种种“不良行为”表现出来,父母如果不了解这一点,就容易无意中把孩子的天赋才情扼杀。比如说,当你批评孩子做事走神、开小差时,可能没想到这是因为他的想象力太发达,当你批评

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孩子太吵成天像个话痨时,也许不明白这有可能意味着他语言文字智能突出。此外,每种智能在孩子身上的觉醒期是有差异的。有的父母一看孩子在某方面表现不行,就以为是孩子的智能弱项,却不知道这也许只是学习方法不对,或是这方面的智能没觉醒。加德纳教授曾说,音乐、绘画等方面的天分通常可以在儿童早期就显现出来,数学天分常常在5岁半开始觉醒,在一个人的青年时期达到顶点,而人际关系或内省智能等则常常要在人比较年长时才能发展到一定的水平。 4

让孩子也拥有多元智能的观念

“妈妈,我到底是不是你生的?”朋友4岁的女儿有一回这么问她,把她吓了一跳。细问之下,才知道是因为朋友女儿和她的小表妹一起画画,小表妹画得非常像模像样的,比她还好得多。朋友称赞了两句小表妹画得好,结果却引来女儿这么委屈的一问,实在是出乎意料之外。

其实,朋友女儿虽然画画不怎么样,但是唱歌唱得很好,作为家长大可借此机会引导她认识到,自己虽然画画比不上小表妹,但是唱歌唱得更好听,一个人不是每样都好才是聪明,每个人都有自己的优势智能,某方面不如别人,也不必自卑;某方面比别人强,也不必骄傲。当家长和孩子都拥有多元智能的成长观念时,才能真正正确地看待成长。

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