如何加强县区业余训练的基础地位探讨(2)

有保障。

从根本上看，学校课余体育训练发展的动力也产生与需要，这种需要同时也是学校课余体育训练发展的动力源。在学校课余体育训练发展中，产生动力源的主体即动力主体，又可分为三个层次：微观层次主要是个体行动者即学生运动员；中观层次主要指开展课余体育训练的学校；宏观层次主要指国家教育系统、国家体育事业。这三个不同的动力主体产生各自不同的需要构成了不同的学校体育训练发展动力，而它们产生的各自不同的需求指向就是动力受体，也分别为三个方面。只有满足三个层次各自不同的需要，学校课余体育训练就能畅通起来，就能呈现良性运行态势。

3、在普遍开展学校课余体育训练的基础上，确定部分“重点学校”，培养优秀竞技人才。

为保证县区业余体育训练的基础地位，为了加快我县竞技体育水平提高，为上级部门输送体育人才，本着学校课余体训练的条件，比赛成绩和传统体育项目开展情况进行确定“重点学校”。对确定的重点学校给予一定的招生主动权；对学校给予一定的经费支持；对成绩突出的单位或教练员给予特殊政策，可晋升职称等。

4、努力处理好学生运动员文化学习与运动训练的关系，为社会培养有用人才。

正确处理好学生运动员文化学习与运动训练的关系直接关系到培养人才目标的问题，也关系到学校课余体育训练能否持续发展的问题。把学习成绩与比赛挂钩，只有达到一定要求者才能参加各项比赛。

加强学习辅导，为学生运动员完成学业创造条件。学生运动员平时训练占用了一定的学习时间，在赛前赛后应加强补习。只有这样，才能培养出文化水平和运动水平较高的学生运动员。才能被社会、家长、学生运动员所认可，才能进一步巩固县区业余训练的基础。

总之，县区业余训练应走学训结合，体教配合的发展之路。正确发展学校课余体育训练是加强县区业余体育训练的基础地位的保障。

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