出示：伯牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊，那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
你能用我们刚才抓重点词的方法来告诉老师你的体会吗？（不住地赞赏：琴声停了赞赏未停，子期听琴反应强烈，说明会听琴。)带着你的感受来读一读这段话。
男女生对比读第一二句。
让我们也用心来体会这两颗心之间的真诚交付！（朗读）
出示：一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。
比较：乐曲时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。 乐曲表现了大雨滂沱、狂风怒吼，山崩地裂。
用了三个“时而”更能表现伯牙的琴声富于变化，这样的曲子子期听懂了吗？他这时又会说些什么呢？这一次课文里可没有写，你能试着说一说吗？（给出格式：琴声表现——————，我仿佛看到了——————同时给出上面两个例句）
这么富于变化的曲子子期都能一一说出其中的含义，子期真不愧为伯牙的知音！从这三个例子中，我们又一次深切地感受到——：无论伯牙弹奏什么曲子，钟子期很快便能道出其中的思想和感情。难怪伯牙会感动的对子期说：“——”（朗读。）
两个人因为音乐而成为知音，可成为知音的两个人除了音乐以外，还会做些什么还会说些什么呢？ 学生根据图片进行想象。 ３、学习断琴部分。
引读。
从范读中体会“扯”与“摔”。 三、回到全文。
１、 学了课文，你觉得什么样的人才能称得上是“知音”？ ２、 你同意伯牙断琴吗？为什么？把你的观点和同桌说一说。 ３、 小结。
４、 最后请大家到作业超市去逛一逛。除了第一道题，你可以任选其中的一题
做一做。
（出示作业超市：１、抄写文中带生字的词语。２、、如果你能穿越时空，请给伯牙写封信，告诉他你与知音的故事，也可以安慰安慰他。2、有空时，和爸爸妈妈去古琴台看看，并把这个故事讲给他们听；3、通过各种方式查阅一下，武汉还有哪些地名也有着动人的故事，与同学交流。）
武汉市五合小学 尹作娟
一、 情景导入
这节课将由尹老师和同学们一块儿继续学习16课<<伯牙断琴>>。(板书
课题)
通过上一节课的学习,我们知道伯牙在老师的带领下来到蓬莱山。山上的风声、浪声、鸟语、虫鸣，使伯牙的琴艺大有长进。让我们来聆听伯牙弹奏的一段乐曲吧！（播放课件）好听吗？（好听）可你知道这首乐曲表现的思想和感情吗？
听不懂没关系，不仅你们听不懂，当时伯牙周围的人也都不能听懂伯牙的琴声。为此，伯牙十分苦恼。后来，伯牙终于遇到一个能听懂自己琴声的人——（生：钟子期） 二、品读“知音”
1、请同学们自由读第四段，想想这段中哪些句子让我们感受到钟子期能听
懂伯牙的琴声？ 2、指名回答。
3、默读，划出相关的句子，写下自己的感受。教师下位引导。 4、全班交流：
（1） 生读：无论??很快便??。
这一句话只是让我们大致知道子期能听懂伯牙的琴声，文中还有哪些具体的描写能让我们感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？
（2） 生读：有一次，伯牙弹奏了…...气魄呢！出示句1
A：请同学们自由读读这句话，想想这句话让你体会到了什么。
B：谁先说说自己对这句话的体会？生谈体会。 C：带着自己的体会再去读读这句话。生练读、指名读。
（相机评读：好：你让我感受到钟子期的兴奋。你把老师带到了泰山之巅。老师的眼前好象出现了一座高山。不好：子期从伯牙的琴声中感受到的可是一座巍峨的高山呀！谁还想读一读？）
（3） 还有哪句的描写能让我们感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？生读：伯
牙弹奏形容??多么壮观哪？出示句2
A：为什么你从这个句子感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？（不住地赞赏）你怎么理解这个词呢？
B：刚才钟子期在伯牙弹完乐曲后，立刻兴奋地说出了自己的感慨。那现在钟子期也是在伯牙弹完乐曲后才开始赞赏的吗？ 现在你再来理解“不住地赞赏”是怎样地赞赏呢？
C：你能读出子期对伯牙的赞赏吗？自己先试着读一读 。生练读、指名读。
（相机评读：好：你让我们仿佛看到了那滚滚大江。你把老师感
受到巨浪滔天的磅礴气势。不好：你这是一条小溪，可不是大江！谁再来读一读。）
（4） 你还可以从哪感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？生读：有一天??一
一说出了琴声的含义。出示句3
A：刚才伯牙弹奏的曲子主题都比较单一，而现在他看到雨中的情景，触景生情，即兴创作，因此乐曲声丰富多变。 乐曲声——学生接读。
B：当乐曲声表现大雨滂沱时，钟子期会怎样感慨？ 当乐曲声表现狂风怒吼时，钟子期会怎样感慨？ 当乐曲声表现山崩地裂时，钟子期会怎样感慨？生答
（5） 看来，真的是（出示“无论??很快便??”齐读）
钟子期听琴的本领实在太高了，还想再读读吗？师生配乐合作读。
（6） 如果你是伯牙，无论你弹什么曲子，钟子期都能听懂。那你会想些什么？说些什么？生谈。你为什么想到子期是你的知音呢？
请同学们带着刚才的这些想法再读读文中伯牙说的话。出示句5。生练读。指名读。相机评读。
你有没有知音呢？能告诉大家你为什么把他称作你的知音呢？
三、感受悲痛，商榷“断琴”
1、能有一个人完全懂得自己的思想和感情，是多么的难得呀！因为子期的
知音，伯牙找到了演奏的动力，琴艺不断提高。可不幸的是，钟子期去世了。
伯牙——生接：悲痛万分。
2、请看大屏幕，你会选择那句话来形容伯牙悲痛万分的样子？
A：他拉断琴弦，把琴丢在地上，说：“知音已去，我弹琴已没有意思。” B：他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”
3、生选择，并说理由。
4、你能读出伯牙的万分悲痛吗？自由练读、指名读。
相机评读：你太难过了！ 你就是当时的伯牙！
5、知音离去，伯牙摔断了自己心爱的琴，并从此不再弹琴。你理解他的做法吗？生谈理解。 四、课堂总结，拓展延伸
1、师：看来，有的同学能理解伯牙的做法，有的同学不能理解伯牙的做法，
并且各自都有充分的理由。但伯牙的断琴至少能告诉我们，知音难遇，知音难求。当我们有了知音，要珍惜。
2、课后同学们再去听听伯牙曾弹奏的《高山流水》，写写自己听后的感受。 附板书设计： 16 伯牙断琴
知音已去 知音难求
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