(2).旋转木马在过山车的( )偏（ ）（ ）°方向上。 (3).海盗船在过山车的( )偏（ ）( )°方向上。 (4).卡丁车在过山车的正（ ）方。
答案：（1）东偏北45° （2）北偏西30°（3）西偏南20° （4）南 五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了用角度描述物体的方向。谁能说说在平面图上怎么用角度来描述物体所在的方向呢？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.确定观测点。
2.在观测点和要确定位置的物体之间作连线。 3.测量这条连线与北或南构成的角度。 六、布置作业
1.如图，以O点为观测点，在O点西南方向的点是（ ）。 A．①② B. ③ C. ④ D.⑤
2.以O点为观测点，在O点西北方向的点是有（ ）。 A．① B.② C. ③ D. ④
3. 以O点为观测点，在O点东北方向的点是有（ ）。 A．①② B.② C. ③ D. ④ 答案：1.D 2.D 3.A 板书设计
用角度描述物体的方向 1.北偏东 北偏西 南偏东 南偏西 2.托运处在花坛的北偏东45°
3.确定某一点的位置，先交代观测点，再用角度描述物体所在的位置。 教学反思
本节课利用课件把学生带到火车站，并结合学生已有的生活经验，从观察火车站示意图开始，分别让学生指出周围设施所在位置。再结合角度描述出物体所在的具体位置。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包 一、教学精彩片段。
师：在战斗中准确打击敌人的军事目标是胜利的关键，打击敌人军事目标的不可少的条件是精准的确定目标的位置方向。今天我们来学习用角度描述物体的方向。（板书：用角度描述物体的方向）
师：下面我们做一个游戏，比赛看那位同学的反应快。请一位同学站起来，以这个同学为中心。
1.正南面的同学起立。 2.正北面的同学起立。 3.正南面的同学坐下。 4.东北面的同学起立。 5.正南面的同学坐下。 ??
有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。 设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对方向的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源包
在地图上如何辨别方向 1、一般地图用上北下南，左西右东来表示方向 2、经纬网上纬线指示正东正西，经线指示正南正北 3、有指向标的地图，指向标指向正北
三、资料链接
旅途中怎样辨别方向
在旅行当中，判断方向可以根据建筑物的坐落位置来辨别。比如：一般说来，我国居民的房屋一般门向南开，我国北方的民居更讲究这个。庙宇的主体建筑的正门，都是面朝南开的。宫殿呢，就更是要“座北朝南”了，对方向更是特别的重视。一个是看阳台。城市里的住宅，一般阳台都是朝南的，这样设计使得阳台既明亮又温暖。还有一个方法是看路牌。城市道路的旁边会有道路指示牌，牌子上都会有方向的标志。
古代表示方向的方法
1.中国古代神话传说中的“青龙、白虎、朱雀、玄武”四大神兽，分别代表着东南西北四个方位，有“青龙、白虎、朱雀、玄武，天之四灵，以正四方，王者制宫阙殿阁取法焉”的记载。所以，旅行途中也经常能见到它们的雕像。
2. 八卦排列次序有许多种，一般是：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑，古书中常用八卦的卦名表示地理方位，配合关系是这样的：震代表东方，离代表南方，兑代表西方，坎代表北方，震、离、兑、坎叫作“四正”；巽伐表东南方，坤代表西南方，乾代表西北方，艮代表东北方，巽、坤、乾、艮叫作“四隅”。
认识简单路线
教学内容：
教材4—5页，认识简单的路线图 教学提示：
本节教学内容是在学生学习了用角度描述物体的方向后安排的，教材从学生的生活实际出发，选择了城市公交车的行车路线图，通过利用路线图来快速确定自己所在的位置，思考通过运用所学知识来描述行走路线，在教学中可以通过模拟出行，说说自己所在的位置，目的地，和所经过的路线，来经历认识简单路线图的过程，学会怎样出行，提高学生适应社会的能力。 教学目标：
知识与能力：学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置的方法，能根据给定的平面图描述简单的行走路线。
过程与方法：让学生在学习过程中进一步增强观察能力，识图能力和语言的表达能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。 重点、难点：
重点：能根据给定的平面图描述简单的行走路线。 难点：能有条理的表达解决问题的过程。 教具准备：教材例2的多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入
师：大家都做过公交吧，来说说你对公交的了解。
生：公交车有固定的运行路线，每天往返在固定的路线上。 生：公交车里有运行路线图，标明途径的站点。
师：这节课我们就来学习怎样来描述简单的行走路线图问题。 板书：认识简单的路线图。
设计意图：通过学生说说对公交车的了解，引出本课的学习重点，认识简单的路线图。了解路线图在生活中的应用。 二、探究新知，解决问题
1.课件出示课本例2的示意图：某城市1路和5路的公交路线示意图。
师：仔细观察这幅图，小组交流说说从这张图中你了解到的信息。指名汇报。 生：1路公交车的行车路线是蓝色的，从文化宫途径长途汽车站到火车站。 生：5路公交车的行车路线是红色的，从体育馆经商场到火车站。 生：从火车站到长途汽车站坐1路和5路都可以到达。 生：从文化宫到体育馆中间要倒车才能到达。 生：??
师：张大爷要从长途汽车站去火车站，请你给张爷爷指指路。 生：组内交流，代表汇报。
生：张爷爷可以坐1路车先往北走到邮局再往西走到火车站。 生：张爷爷还可以坐5路车向西走到商场再向北走到火车站。
师：在大家的指引下，张爷爷到了火车站。
师：咱们来模拟一下出行，大家来根据路线图，说说自己的起点和终点，其他同学来描述一下所走的路线。注意用数学语言来表达？ 生：我想从少年宫去邮局该怎么走呢？ 师：谁来解决这个问题？指名回答。 生：坐1路车可以直接到达。
生：我想从医院到游泳馆该怎么走呢？
师：大家看看路线图，思考一下，指名回答。
生：医院在5路车所经过的站点中，游泳馆在1路车所经过的站点上，所以从医院坐5路车到商场，换乘1路车，到游泳馆。
师：大家描述的很详细。那么怎样才能把路线描述的更准确呢？ 生：我觉得描述路线时要说明方向。 (例如,向西走，向东走) 生：我觉得还要说明要走的距离（所经过的站点数）。
师：大家说的不错。我们在描述路线时可以根据这个模式来描述：从（ ）出发，向（ ）走（ ）站到达（ ）。在叙述时可以灵活运用这个模式。
师：大家利用刚才的模式叙述一下从从医院到游泳馆该怎么走呢？
生：从医院坐5路车向西走1站到天文馆然后向西北走，3站地到电影院，在向西走1站地到商场，换乘1路车，向西走3站地到游泳馆。
师：叙述的很准确。以组为单位，提出路线问题，大家用这个模式来叙述。巡视指导。
设计意图：该部分是本节的教学重点，通过学生自学及小组交流合作探究，使学生充分地掌握了用方向和距离（所经过站点数）描述路线。
三、巩固知新。
1.教材练一练第一题。
（1）出示多媒体课件，引导学生看图。 （2）学生交流从图中得到的信息。
（3）利用描述路线的模式来叙述教材中的第2小题。 （4）模拟出行，小组内互相提出问题，交流解答。 （5）如何返回呢？
2.教材第5页练一练第2题。
教师提示：分清方向和距离。教师巡视，给予指导。
设计意图：通过实际场景设计由浅入深的问题，学生通过练习可以全面完成学习目标。最后提出返回路线，对学生的技能进一步提高。
答案：第2题（1）东 2 南 2 （2）西 南 3 3. 西 3 东 北 2 四、达标反馈。
1.下面是某市某路公交车的路线图。
（1）从小丽家到学校共经过（ ）个站点，（ ）次改变行驶方向。
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