最新部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2018新版教材)(2)

过程与方法目标：

培养感知历史的形象思维能力；全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 情感态度与价值观目标：

树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。 【教学重难点】

了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。 正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。 【导学过程】

教师讲解与学生分析讨论相结合。 【情景导入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。 师：同学们，黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说 【自主预习】

1、读课文结合课件图片了解本文内容。

2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。 （一）炎黄战蚩尤

结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。 （二）黄帝--人文初祖

结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。 （三）尧舜禹的“禅让”

了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。 【合作探究】

1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？ 哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？

2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？ 3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹 的传说？什么样的人才能被选为部落首领？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。 【小结提升】

第4

早期国家的产生和发展

一、教学目标 知识与能力：

课

了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制； 过程与方法：

通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。 情感、态度、价值观：

通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 二、教学重难点。

夏商西周的兴亡和西周的分封制。 三、导学过程

教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】

师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。 【自主预习】

结合课文学习以下内容 （一）夏朝

1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？

2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？ 3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？

4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？ （二）商朝

1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？

2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？ 3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？ 4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？ （三）西周

1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？ 2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？ 3、西周什么时候由谁建立？都城何处？ （四）分封制

1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？ 2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？ 【合作探究】

1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？

2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】

学生合作掌握课文内容

重要年代 重要事件 重要人物 约前2070年 夏朝建立 禹 约前1600年 汤灭夏，商朝建立 商王汤

约前1300年 盘庚迁殷 商王盘庚 前1046年 牧野之战，西周建立 周武王 前771年 西周灭亡 周幽王

第5课 青铜器与甲骨文

一、教学目标 知识与能力目标

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。 过程与方法目标：

教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力。 情感态度与价值观目标：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观。 二、教学重难点

1、青铜器的高超工艺。 2、青铜文明的概念 四、导学过程

教师讲解，学生分析讨论相结合 【情景导入】

老师（出示幻灯片──司母戊鼎）（提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料） （先对“青铜时代”进行简单介绍：）青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为著名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。这件《司母戊鼎》就是此期间最著名的作品之一。

甲骨文：商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。甲骨文是一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史从商朝开始的。

今天我们一起来学习第5课 青铜器与甲骨文 【自主预习】

快速浏览教材，独立完成下列问题，完不成的作好标志。 (一)、青铜器的高超工艺

1、在 社会末期，我国已出现青铜器。

2、 是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有 和四羊方尊。 3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、 大型青铜立人像等，这就是举世闻名的“ ”文化。

4、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在 朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。我国是世界上最早发明 的国家。

(二)、农业和畜牧业的发展

1、农业：后代成为“五谷”的农作物， 时期已经齐备。农业上已知道 、 和 。

2、今天家畜家禽的主要品种， 朝时都已经有了，还建有 。

(三)、奴隶的悲惨生活

1、奴隶社会的主要矛盾： 阶级和 阶级的矛盾。

2、最能体现奴隶生活悲惨的是奴隶主用奴隶做 和 活动。

【合作探究】

1、有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。 你是怎么看的？

2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是十分的悲惨，那么你觉得奴隶社会与原始社会相比，是进步呢还是倒退？

3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。 【小结提升】

原始社会到末期，我国已有青铜器。 夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。 司母戊鼎造型巨，四羊方尊工艺精。 举世闻名三星堆，青铜立人有新意。 奴隶生活多悲惨，没有自由和权利。 生命不如牛与马，人祭人殉任屠杀。

第6课 动荡的春秋时期

【教学目标】 知识与技能

使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 过程与方法

让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。 情感、态度与价值观

使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。 【教学重难点】

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。 【导学过程】

教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】

师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？（学生看课件讲故事）。 师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。

【自主预习】

学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识 一、春秋争霸 (一)、齐桓公称霸

1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？

3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。

1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2、 任用管仲，改革内政。 3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？ 过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

(二)、晋楚争霸

1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？ 3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争？

春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

二、战国七雄

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)

1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。 2、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？ 桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。 【合作探究】

1、争霸战争带来哪些影响？

2、春秋战国战争的不同点有哪些？ 3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。 【小结提升】

出示历史歌谣，小节本课。

春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。

第7课 战国时期的社会变化

【教学目标】 知识与能力：

了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。

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