的知识构成。 教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。
教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？ 学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。
教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。 提问，现在你觉得谁在运动？为什么？ 学生回答。
教师以此巩固参照物的概念。 教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？ 先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？ 学生回答没有。
这个问题可能会有些难
度，教师可以适当提示 教师：为什么？
学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。
教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。
教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动） 教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。
教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？ 学生回答。
教师提问：你们的参照物是什么？ 教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？
学生回答：在运动因为地球本身在转动。
教师：你有什么想法？
学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。
回顾和解释
第二课 ：运动的快慢。 课程标准：
1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目的： 过程与方法
1． 会测量走路的速度。
2． 能给各种物体运动的速度排序。 3． 会使用秒表。 科学知识
1．知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以
请学生回去讨论为什么要选择参照 物才能判断是否运动？并举出例子。
用一定距离中所用时间的多少来进行描述。 2．了解描述运动时还有方向的因素。 3．认识一些非常缓慢的运动。 学习成果：预计学生能够
会使用秒表。
知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来
了解描述运动时还有方向的因素。 认识一些非常缓慢的运动。 学习成果评价： 概念发展
层次1： 通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。
层次2：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。但不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。
层次3：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的因素。能认识一
些非常缓慢的运动。
探究能力：
层次 1： 通过本课的学习学生不会测量走路的速度。不能给各种物体运动的速度排序。不会使用秒表。 层次 2：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。不能给各种物体运动的速度排序。
层次3 ：通过本课的学习学生会测量走
路的速度，会使用秒表。能给各种物体运动的速度排序。 教学步骤： 教学步骤
互动性质
学生/教师互动目的
教师出示书上的图片：提问：你们
集中话题
觉得他们四个谁运动得更快呢？ 学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）
教师：你们所说的运动的快慢是指 什么呢？让学生先来自己说说运动
探索和快慢的定义。
调查 学生说，教师倾听。学生很有可能
会说速度快，运动的就快，速度慢， 运动的就慢。
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