教育局留守儿童工作总结(2)

1、转变教育观念，调整评价方式，培养留守学生的自尊、自信。

针对留守儿童的现状，学校改变了“以考试论英雄、以分数排座次”的评价方式，采取学习成绩和特长展示相结合、充分肯定学生点滴进步的评价方式。将每学期的评优评先转变成每周、每季度开展，如：各班认真开展评选“每周之星”等活动(如：好学之星、文明之星、自强之星、智慧之星、友爱之星、奉献之星、进步之星等)，力求让每一位留守学生都能找到自己的闪光点，在同伴和师长的认可和肯定中自信成长。

2、家校共育，突出家庭教育的针对性和实效性。 针对留守学生的隔代监护人文化素质较低，与学生间代沟较深这一客观实际，我县学校每期对学生家长进行家庭教育的集中培训，对教师家访做出明确要求：一是要求教师每期家访面不得低于70%;二是家访时要突破传统意义上的“访” ，“访”要与“导”相结合，重在“导”，即，教师不但要向监护人了解学生在家的情况，更重要的是要结合该监护人的实际，对其进行家教知识的个别辅导。

通过几年的努力，监护人在育人观念上有了较大的转变，以往教师在与学生的监护人交谈时,听得最多的一句话就是“老师啊!请你给我管紧些。”现在多数监护人在与教师交换意见时，不但能充分向老师反映孩子的进步和亮点，而且在

谈话结束时，还能说上一句“老师，拜托你再帮我多作鼓励。”也许这些监护人并不知道“赏识教育”这个专业术语，但他们已经在实践“赏识教育。”

3、建立亲情专线，关注留守儿童的情感空间。 学校开通了亲情电话，设立专线，为留守学生在课间休息时、课外活动时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进了学生与父母的感情。

4、加强心理健康教育和辅导，培养健全人格。 针对留守学生这一特殊群体，学校设立了心理咨询室、知心姐姐信箱等心理驿站，并组织学生接受专题教育。请专家、学者到学校对教师进行专题辅导，以提高教师对学生进行个别谈话的质量。我县中小学初步形成了以专、兼职心理辅导教师为骨干，品德课教师、班主任、辅导员为主体，全体教师共同参与的心理健康教育格局。

5、开展人文关爱活动。通过开展课外文体活动，缓解留守儿童的厌学情绪，发展他们的个性特长;开展各种竞赛活动，培养留守儿童的上进心和竞争意识;开展寓教于乐的道德实践活动，培养留守儿童明辨是非与社会交往能力;开展安全防范教育活动，锻炼留守儿童自救保护的本领。让留守儿童通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。例如我县安邦小学积极开展“和、文、翰、行、仁、智”系列教育活动，通过举行“读、品、悟”快乐阅读、

学生艺术节、“show我风采”主持人大赛、学生社团等活动，有意识地组织留守儿童参与，并利用“阳光心语”广播站为留守儿童送去“心灵鸡汤”和生日祝福，使他们生活在和谐进取的氛围中，体会到学习的快乐、成长的快乐! 6、以活动为载体，丰富留守儿童的校园文化生活。 开展“1+2扶贫扶志”活动。即：一名教师重点帮扶两名贫困生或行为习惯较差的学生。对家庭贫困的要在经济、物质(或致富信息、技术)上给予帮扶;对道德行为习惯较差的学生要重点关爱，经常与其交心谈心，以爱心感化。教师在确定帮扶对象时，优先考虑留守学生。

开展“手拉手”结队活动。留守儿童回家后，往往是自由的，因为代理监护人对他们的管理较父母亲管理子女要宽松得多;但他们内心却常常感到孤独和空虚，因为对他们而言，“父爱”、“母爱”、“亲情”等词语只是一些缺乏情感体验的空洞的文字符号。学校让留守学生与同自己朝夕相处的伙伴“手拉手”结队，让每个学生都能找到自己的知心朋友;都有一个能讲心理话、能倾诉自己的内心世界的地方;尽量消除父母远离后形成的孤独感。

在团市委的关心和支持下，竹篙小学留守学生与成都棕北小学的学生“手拉手”结对;隆盛小学留守学生与成师附小的学生“手拉手” 结对;使农村的留守学生有机会与城市的学生通过书信交流思想、讨论学习。竹篙小学还与成都棕

北小学组织了“同在蓝天下，携手共成长”联谊活动，让城乡儿童有机会零距离接触和交流。XX年8月，我县教育局还与有关部门联合承办的成都市关爱留守学生彩虹列车“爱的团聚”主题活动启动仪式，并组织了43名留守儿童到广东东莞与常年在外务工的父母团聚。这次“爱的团聚”活动实现了孩子们与父母团聚的梦想，使留守学生和外出务工的家庭真正感受到党和政府以及社会的温暖。

结合重大节日，开展爱国主义教育和民族精神教育。通过唱红歌、国学经典诵读、征文、演讲、讲座、板报、广播等多种形式，选好载体，以学生喜闻乐见的活动，启发学生认识到共产党好、社会主义好、改革开放好。

联系大学生志愿者、蓝光集团团支部等，到学校开展“我们是朋友”主体班会。让学生感到学校和班级是个温暖、温馨、友爱的大家庭。

(三)群策群力，构建全社会参与的立体式关爱网络 一是警校共育，培养守法公民法制意识。

警察到学校任兼职法制付校长(或法制辅导员)，定期对留守学生进行法纪教育和安全教育。

二是与乡镇政府、妇联共同开展留守学生“自强、自立”征文活动，引导学生树立正确的荣辱观、人生观。 三是争取市团委、妇联等单位支持，建“留守儿童之家”。 团委、妇联为孩子们送来了书籍、电脑、电视等设备，丰富

了留守学生的课余生活和精神生活。

四是与县人口计生局共同开展“计生牵手母子情、家校互动万里行”活动。该项活动XX年先后在土桥、赵家、三溪试点以来，学校将留守学生教育与流动人口服务有机结合，收到了良好的效果，实现了信息互通由无到有和由少到多的转变，并于XX年在全县逐步推广。

五是充分发挥关工委“五老”的作用，定期邀请老干部、知名人士到学校对留守学生进行传统教育、理想教育;邀请政法系统的同志到学校对学生进行专题讲座;引导学生在人生的道路上做出正确的选择。

六是推进学校寄宿制建设。我们配合相关部门，尽力创造条件，加大乡镇寄宿制学校建设的力度，扩大寄宿制学校的覆盖面，尽量让留守儿童吃住集中在学校，让他们在老师和同学群体中成长。例如XX年起，三星镇港青学校，将来自本县9个乡镇和广元、简阳、广汉、青白江等市区的“留守”学生或特困生实行寄宿制，(取名为土房子“留守学生之家”)。“留守学生之家”的学生，每周1-5都在学校吃住、并在课余时间分别安排有生产实践(学校实验基地)、艺术、电脑、球类等培训活动，在校期间有专门的生活老师负责他(她)们的生活、卫生、洗衣被、牙膏、牙刷、叠被子等生活管理，每晚还有三名男女老师分别住在学生宿舍负责安全，包括深夜起来给学生盖被子等。通过一年的实践，学生的行

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