全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选《夏感》 -

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

《夏感》教案设计

王慧英

一、 教学背景 1．面向学生： ?中学 2．学科：语文 3. 年级：七年级 4. 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版 5.课时：1 课时 6.课程类型：新授课 7.教学准备 学生课前准备： （1） 初读课文，了解课文。 （2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了夏天的天气特点。 （3）准备自己在自主学习中遇到的问题。 教师课前准备： （1）准备夏天的图片。 （2）准备《秋天》课文朗读、品析视频。 （3）制作教学多媒体课件。 信息化教学环境及资源 （1）具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室 （2）数码投影仪和互动式电子白板 （3）其它电子材料 建立主题资源网站《感受四季》http://huiying66.7ta.cn/； 夏感资料列表http://www.xkbw.com/YuWenRen/YuWenKJ/r71/U3/L13/Index.html 中国散文网http://www.chinasanwen.com/ 关于、有关写夏天的散文文章列表http://www.sanwen8.com/sanwen/Special/xiatian/Index.html 诗词http://www.shici.org/ 8.学情分析 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。 我们也应该认识到，这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。 然而随着年级段的升高，供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加，难度值也相应提高，因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。 9.教学设计模式：本案例采用“探究式”模式，在教学设计过程中考虑了探究教学问题设计、小组合作、信息技术支持等要素，基本体现了主题资源模式的思想。 二、教学课题 《夏感》是《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版，七年级上册第三单元的一篇散文。 三、教学目标 教学目标 1. 知识与能力：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。 2. 过程与方法：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。 3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动, 热爱劳动人民的感情。 教学重点、难点 重点：理清文章思路，品味优美语言，体会作者感情。 难点：体会对比手法的作用，依照句式抒发对“春之色”和“冬之色”的情感。 四、教材分析 《夏感》是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。 作者创作此文是在上个世纪的八十年代，正是一个改革开放，活力奔放的年代，不能不说是一个充满希望而又充满活力的年代，同时也是人们艰苦劳动、自力更生的年代。而文章的教学并不单是传递过去时代的信息，更是为了与时俱进，渗透现今的时代意义，在课堂中需要让旧文焕发出与时文一样的活力气息。此文被编排在了七年级的上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？ 与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。如果说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。 五、教学方法 夏天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。而且这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。我主要运用以下教学方法： （1）品读法：本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元说明也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。 （2）情境教学法：文章所描绘的夏天之景与通常人们意识中的景象有较大的差异，因此教师应当利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。 （3）合作探究法：通过小组同学间的合作探究，感受文章优美的语言和意境。 （4）启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.搜索各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。 【百度搜索】四季图片 http://image.http://www.wodefanwen.com//i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=????μ?í??? 2. 在自己建立的主题资源网站《感受四季》http://huiying66.7ta.cn/；播放歌曲《童年》让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。 教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。 （设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。） 3.在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏感》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。 4.知人论世（展示ppt） 【百度搜索】 梁衡博客http://blog.people.com.cn/u/1222500.html 梁衡百度百科http://baike.http://www.wodefanwen.com//view/110901.htm （二）初读课文，整体感知——读夏 1．听一听 播放范读视频，要求学生注意节奏和重音。 【百度搜索】夏感视频朗读http://www.tudou.com/programs/view/G2KUCQTqkYA 2．记一记 每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？然后任选三个词语说一段话。 芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐 (pú fú) 迸发(bang) 澹澹(dàn dàn) （设计意图：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路，也结合我市语文中考考点进行训练。） 3．读一读 （1）组内朗读比赛，注意读准字音，读出节奏，读出感情。 （2）自由朗读，个性化展示。 教师总结强调：要读好一首诗就要做到有节奏感，要抑扬顿挫，要有感情，速度要放慢，要全身心的投入。甚至，你也可以把自己想象为一个诗人。 4.说一说 （1）用下面的句式描绘你所感受到的画面。（可用文中的词语，也可用自己的话总结） 这是一个 的夏天 【设计意图】整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的能力，实施时无需赏析语言，只要能说清楚出处即可。填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确。这是一个可深可浅的问题，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动。 （2）如果说本文是作家梁衡为我们精心谱写的一首夏日交响曲，那么它的主旋律是什么？ ——充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 （3）快速阅读课文，再想一想这部交响曲由哪几个乐章构成？ ——作者是用“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个乐章来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。 （三）合作探究，品读赏析 ——品夏 1．寻美句 通过读美文我们对“夏”有了初步认识，但学习一篇文章，只观其表，不看其里是不行的。在我们本单元提示语里有这样一句话“品味诗文优美的语言是一种艺术享受”，下面就请同学们再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。．．．．．．．．．先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。 （学生先朗读课文，然后自主合作学习，教师巡回点拨指导。） 2．赏妙笔 刚才同学们合作得很积极，讨论得也很热烈，那谁先来与大家分享一下自己的学习收获？ 用句式说话：我喜欢文中“ ”这句话，因为 。 示例1：我喜欢文中“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这句话，因为它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 师：是的，这里运用了比喻的修辞方法，使句子生动而形象。一锅水，黛色的长墙，多么鲜明，老师认为这句中的三个有层次性的“泛泡、冒气、沸腾”应该重读。朗读时，是由轻逐步加重。你能再试一试吗？（学生试读） 老师示例2：我不喜欢“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”这句话，我觉得虽然这个句子使用了拟人修辞手法，但“挑”“举”“匍匐”这些词用得不准，不如换一下。请大家听老师读下面句子，然后大家读原句，对比一下，看究竟是原句用词准确还是改好后。 改句：你看，麦子刚刚割过，田间那长着七八片绿叶的棉苗，那朝天竖着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上攀爬前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 原句：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 作用：作者用的这几个动词，很贴切。一个“挑”字，让我们感到了棉苗的喘息；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米在摇头；一个“匍匐”，让我们感到了瓜秧的舞动。不管是棉苗也好，还是高粱、玉米、瓜秧，他们都在趁着大好年华，向着生命的高度和自我完美冲刺。 3．小结 这些优美的语句犹如一个个音符，在梁衡先生的妙手组合下，构成了一曲夏日的赞歌！通过朗读、品味，我们发现：梁衡先生运用比喻、拟人等修辞手法，通过多角度感官去对大家不在意的、很不起眼的夏季进行细致描摹，读后我们不由得感叹：梁衡先生笔下的夏天真美啊！ （四）精讲点拨，深层感悟——悟夏 ①现在请大家思考：作者对夏天的感情是怎样的？ ——喜爱、赞美之情。（齐读最后一句话） ②说到这里，我还有一个疑问，作者说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”可他为什“却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”呢？（提示：从第3段中找关键句回答） ——夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。 ③你对这句话是怎么理解的？ ——夏天作为一个承前启后的黄金的季节，它有的绝对不是全是苦味。在那苦涩的汗水浸润下，拥有的是丰收的喜，充满希望的悦。 ——在作者的眼里，春代表希望，秋代表收获，那夏呢？如果农作物不在夏日的暑气蒸腾下蓬勃生长，那春之希望便会坠入虚无，秋之收获便是水中月，镜中花。作者赋予夏“承前启后、生命交替的旺季这一内涵”就是在赞美夏是农作物生长的黄金季节。这是一曲生命的赞歌。

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