创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究(3)

学生进行小组交流学习。配合项目计划，学生就可以利用“微课掌上通”平台开展相关的项目学习。

（三）创客教室的筹建与课程时间的安排

1、场地的需求

根据笔者的经验，开展创客教育的场地如果有一个一百来平方米（电脑室大小）的场地就可以满足需求。能够容纳二十名学生同时上课（实验期间以小班上课形式），有位置摆放各种套件和工具，还要有一个区域专门来用摆放学生的作品。多媒体设备是必须具备的，它可以方便学生和创客老师之间的分享和交流。一些比较耐用的桌椅，以方便学生开展创作。对中小学而言，创客空间的成员还要学习一些基础的创客类课程，如3D建模，3D扫描和打印操作，S4A、Arduino IDE和App Inventor等编程入门等，这些课程都将用到电脑，所以大致上可分为以下五个区：学习区、测试区、器材存放区、作品展示区、3D打印区。

创客教室平面布局

2.创客教室的设备配置

创客教室可以给学生动手制作的机会，他们可以使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配的（小学的创客课室可以减少配置一些对学生存在比较大安全隐患的设

施）。另外每名学生要配备一到两种开源硬件模块，如前面提到的arduino uno R3开发板，另个还要购置一些常用的模块供学生做实验之用，比如LED模块，光敏传感器、拾音器、可变电阻等等。最好每套器材都专门购置一个盒子，让学生负责收纳和管理。为了提高老师的教学水平，有条件的学校还可以购买信号发生器，示波器等器材。

3.保证有足够的创作时间

曾经有老师提出，创客教室最好能在课余时间甚至节假日都开放。但是考虑这样会大大加重创客教师的工作量，而且也会增加家长和孩子的负担。笔者见议采用课堂教学与虚拟课堂相结合的方法来解决长时间开放创客教室的问题。采用翻转课堂的形式，老师通过学习平台在网络上发布项目，并且把相关的学习资料和微课资料发布到相应项目栏目中。学生通过移动设备在家，在校进行对理论知识的自主学习。遇到问题可以在线咨询老师或者其他同学，或者带着问题回到创客课堂上与老师，同学们一起研究和探讨。

三、采用项目学习的方法开展创客教育

经过多年来的研究，笔者发现在开展创客教育可以选择跨学科知识的项目作为切入点如：制作“可以调速的小车”，就要用到物理，数学，电子，编程等学科的知识。另外，因为对学生来说自己寻找学科之间的联系比较困难，所以老师需要将这些关系解释清楚。项目学习方法是一种不错的选择，请看下面的例子。

第一个例子：2011年，笔者接触到基于项目的学习（PBL）。开展项目学习，首先是选择项目主题。孩子们先各自提供项目，再经过他们的投票，筛选出“防止儿童遗留校车报警装置”为项目，第二步，项目分析，分配任务。几个小学五年级的学生运用信息技术知识搜索儿童遗留校车相关案例并通过小组讨论分析意外发生的原因，让学生寻找解决问题的方法。结果有学生在小区的自动楼梯灯中找到灵感， 他给大家提出见议：在校车内加装热释电传感器[1]，检测车内是否有人。第三步，根据小组的阶段性成果，动手制作。得到学校的支持后，小组购买了一些零件，经过反复的试验和搜索资料，小组的成员终于在一个用树脂板做成的模型中安装好这套试验装置。第四步，作品展示与学习评价。对学生的学习过程评价以及作品的展示，笔者就利用东莞市每年都举办的中小学的创新比赛为平台，让学生带着自己的作品向参赛的师生展示自己的作品，向大家讲解装置创作的理念和功能，回答观众提出来的各种疑问。

第二个例子：2012年，[5]笔者在信息技术课堂让学生以小组合作的模式办起“旅行社”，然后根据小组讨论设计一款“旅游产品”（制订旅游计划：包括出行的线路，景点的介绍，出发的日期，旅行期间的当地的天气情况，入住的酒店，乘坐的交通工具）。学生非常感兴趣，他们到旅行社找了十几张旅游指南回来做参考。学生在制作这份“旅游产品”时非常投入，自己从信息技术书本上找到查找资料的方法，自己从网站上下载酒店的信息，通过自学和请教老师和家长，学会如何用EXCEL筛选平价而且靠近景点的酒店。通过沟通和协商，

小组的另一些同学在确定的出行日期和目的地后负责查找天气信息和机票及高铁票的信息。最后每个小组以“推销旅游产品” 的形式推选一名代表在班里向全班的“顾客”进行“推介”。这个活动进行过程中笔者对家长做一项问卷调查，结果有85%的家长支持这样的教学模式，学生对这种样学以致用的教学方式非常接受，觉得很有趣，很喜欢这种贴近生活的教学模式。

接下来笔者又采用基于项目的学习方法引导学生完成了《公交车自动灭火装置》、《自动滴灌系统》、《竞速计时器》、《互动媒体游戏之——小猫闯迷宫》的创客作品制作，取得了不错的教学效果。在此强调一下，积极参与市青少年活动中心举办的机器人比赛，创新大赛，既可以提高学生的表达能力又能够通过平台让学生的作品得到权威、公平公证的评价。上面的案例虽然有代表性，但不够系统，在新的学年里，东莞市教育局正组织成立东莞市创客教育课程研究组，对创客教育的课程和相关活动的组织安排作一个系统的部署。

四、创客老师的培养

东莞青少年活动中心的高星原部长提出“创客教育要重视骨干教师的培养”。以广州已经成立的“广州教育创客空间”为例。它由市科协资助，让创客教师有一个相互交流和学习的地方，创客空间配置有3D打印机，激光切割机，以及一些开源硬件和电脑。广州政府已投入三千万资金，继续在全市开展这样的试点。让创客老师到高校里进行培训，不定期开展3D打印、开源硬件设计、机器人技术交流等

活动。在开展教师进修的同时，教育部门也积极鼓励青年教师开展创客课程，把积累的经验互相交流分享。

通过借鉴这些大城市培养创客老师的经验，笔者在今年向东莞市征集发展创客教育的建议中，提出了以下促进创客教师成长的八点建议：

1、 积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对

创新型教师作出倾斜；

2、 分片区建立教育创客空间，投入足够的资金给教育创

客空间购买设备的器材。让创客教师有交流和学习的机会，有动手实践的机会；

3、 鼓励创客老师在所在单位开展创客教育活动，让创客

教育先从试点开始做起来，试点学校可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验；

4、 实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及

企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升。邀请企业高工或者高校老师到学校里交流，上课，加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现； 5、 建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现

资源共建，资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件；

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