2014—2015学年福建省厦门市高三上学期质量检测【语文】(5)

第一小题：

1．未抓住本题所考查的“孝悌观”这一核心，而是抓住儒家的某一思想来答题，答非所问。

例1，实行仁政，以仁德治理天下。（第1小题， 0分） 例2，以礼待人，仁爱待人。（第1小题， 0分） 例3，对人心存善念，以仁得人。（第1小题， 0分）

2．未能抓住两则材料的共同点，而是把两则的内容都答上去，反而影响了得分。

例：行孝悌，是践行仁德在根本，能使天下太平。（第1小题， 0分） 3.回答只关照到“孝悌”中的一个方面，导致失分。 例：共同主张是敬爱兄长。（第1小题， 1分） 4.回答时，只出现词语，不是用一句话来表达。 例：孝悌。（第1小题， 1分）

5.对第2则材料“亲其亲，长其长”的理解不正确，把第2个“亲”解释为“亲人”“亲戚”“亲近在人”，导致失分。

例1：亲近亲人，敬爱兄长。（第1小题， 1分）

例2：孔子主张敬爱兄长，孝敬长辈才是践行仁德的根本。孟子主张亲近亲人，对人友好，则天下平，仁德在君主才能使天下太平，行仁政在君主使人爱戴。（第2小题，2分）

第二小题：

1. 未抓住本题所考查的“孝悌观”来回答。

例：孔子注重人在家对父母和兄长在礼节。而孟子注重在外对亲人在亲近、对比自己地位高的人的尊敬。孔子是从百姓的角度，孟子是从统治者的角度。（第2小题，0分）

2. 侧重从个人修养和国家治理的角度来分析。

例：选段1主张的是孝顺长辈，敬爱年长的人，注重的是个人的修养。选段2侧重点在于治国之道，若人人做到亲近亲人，敬重年长之人，则天下可平定，而非注重个人。（第2小题，2分）

3.只抓住“孝悌”中“悌”这一点答题，导致失分。

例：孔子说敬爱兄长，这是践行仁德在根本；孟子强调人与人之间要互相关爱，要敬爱兄长，关心比自己大的人，人与人之间就少了冷漠，国家才会太平。（第2小题，2分）

【教学建议】

文化经典阅读考查的是文化思想，因此，要引导学生在理解试题所提供的文化经典阅读材料的基础上，从阅读材料中筛选作者自己的看法，也就是说要把阅读的重点放在对孔孟思想的把握上。

在引导学生复习迎考中，要指导学生根据所提供的文本，概括出孔孟选段的思想的共同点；同时，还要结合文本，分析二者的不同点。无论是概括还是分析，都要紧扣文本，要有针对性，不要漏掉要点，也不要随意发挥，采用大包抄在形式来答题，分析要言之有据，言之成理。在综合分析孔孟思想时，还必须紧扣所提供的全部文本，以免以偏概全。

德行修养是孔孟文化思想的重中之重，因此在复习文化经典时，必须对孔孟有关德行修养的思想进行认真梳理。当然，其他的思想也不能忽略，特别是教育、仁政等也要认真复习。

第10题

【考查内容】本题结合文本特点考查“理解文中重要概念的含义”的能力，同时考查对概念间内在逻辑关系的理解及对论述思路的把握。

【能力层级】C 第11题

【考查内容】本题考查“筛选并整合文中信息”的能力，要求能准确把握有效信息区间，再以定义的方式准确提取“种差”，最后以简练的语言进行整合。

【能力层级】C

评分说明：“中国发展历史进程”1分；“展现国家巨大发展”或者“给国家注入新的活力”1分，“赢得世界性关注”或者“用实力赢得尊重”1分。（意思对也可）三个要点的排序本次不做评分标准。

【存在问题】

1．缺乏全文意识，信息筛选和整合能力不足。

例1，APEC会议在北京召开、上海世博会、北京奥运会、2001年加入世贸组织和成为世界第二大经济体。

分析：筛选的只是一些具体事件，而不是关于“中国时刻”这个概念的主要特征、本质属性等信息，得0分。

例2，为中国赢得一次世界性关注，见证我们的巨大变化，为中国注入新的活力。

分析：信息来自第一自然段，这是答题区间之一，但不是全部，考生遗漏了“历史进程”这个独特的历史背景，得2分。（这是本次最突出的问题）

2．审题能力不强，答案不符合下定义的要求。

例1，中国时刻”是用实力赢得尊重，不仅是一种荣耀，更是一种责任。它更不是用来装扮自己的花环，而是一个新的战略契机和历史起点。每一个“中国时刻”都赢得一次世界性的关注，都见证了我们的巨大变化，都为我们注入新的活力。

分析：从筛选的信息来看，该考生具有全文的意识；但主要问题在于是以3个独立的句子构成的句群进行表达，不符合下定义的基本形式要求，得0分。

3．信息杂糅，不分主次，表达混乱、繁琐。

例2，为中国赢得一次世界性关注，见证我们的巨大变化，为中国注入新的活力，且表现为用实力获得尊重，一种荣耀与责任，标志着新的历史契机和起点，对中华民族有着卓越贡献的重大事件。

分析：信息庞杂，不能区别主次信息；缺乏逻辑意识，表述混乱、啰嗦。但因为本次要点之间的先后顺序不做评分标准，参照要点得2分。

第12题

【考查内容】本题考查“分析文章结构，把握文章思路”的能力，要求能准确把握一个论述段落的行文思路。这不仅要求能理清论证段落各部分之间内在的逻辑关系，而且要求能用自己的语言准确表述。

【能力层级】C

评分说明：作为思路的分析题，评分要点为“按照行文思路、准确合理、简洁规范地表达”，内容的具体与否本次不做评分标准。

参考示例：首句承上启下，提出“中国时刻更是一种责任”的观点；然后针对是否有必要发展“中国时刻”的疑问，用汽车保有量的增长来说明发展的问题还是要靠发展来解决；最后提出要通过立足国内融入世界的政策来解决问题。（思路准确，表述具体，答题规范，3分）

【存在问题】

1．行文思路理解不当。

例1，首先提出“中国时刻是一种责任”，接着举出单双号限行的例子进行分析，最后得出“发展的问题要靠自己解决”的结论。整体采用“总——分——总”的结构来行文的。

分析：考生将本段的思路理解为“总分总”式，这是不妥的。具体来说，第1句先提出“中国时刻是一种责任”；第2、3两句借助我国汽车保有量的快速发展批驳对“中国时刻”发展必要性的质疑；第4句，则是正面阐述“中国时刻的责任”内涵，或者说是阐述如何实现“中国时刻的责任”，4句话呈现的是逐层深入的关系，不是“总分总式”。但在表述中观点正确，也能指出举事例的论证方法，给2分。

2．思路简述过于简单，语焉不详。

例1，首先提出“中国时刻不仅是一种荣耀，也更是一种责任”观点，接着举事例进行论证，最后得出结论。

分析：思路分析不全面，表述过于“公式化”，没有具体内容；但是本段观点的表达还是正确、清晰的，给1～2分。

3．不合题意，答非所问。

例1，“中国时刻”不仅是荣耀，而且是责任。中国若想发展，不仅仅要解决国内问题，还要寻求在世界中的发展，追求中国时刻不是坏事，而是解决中国发展难题的一大助力。

分析：“简述思路”是要讲究顺序的，虽然考生理解了本段的主要意思，但是没有按照题干的要求作答，不合题意，得0分。

【教学建议】

说明：本次阅卷评分标准适当放宽，但在平时教学中还是必须从严、要讲究答题规范，为此建议如下：

⑴加强论述类文本特点教学，把握文本特点，避免文体错误。

示例：以设问来引出下文，用数字的说明方法来体现中国的发展，再以目前的状况阐述中国国情的发展方向。（把议论文语段当成说明性文段来理解，这种文体混淆的现象依旧存在。）

⑵把握文章基本思路，养成切分语段层次的意识。具体来说，能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系，利用关联词、副词、代词、序数词等表示层次逻辑关系的词语，提高整体把握的能力。

⑶强化从全文出发、整体把握的阅读意识，提高信息筛选的完整性。

⑷加强审题、读题能力的训练，提升应对试题的综合性和灵活性。 特别要指出的是，本次第11题，在题型上“创新式”地将“下定义、多项定语的排列与信息的筛选和整合”相结合，应该说是不错的；但不少同学就按常规出牌，将本题错误地理解为主要内容的概括题，以至于出现了①②③等答题格式。为此，在今后的学科复习中，可以进行题型之间的综合和转换，以提升考生理解考点灵活答题的能力。（但可能出现考点重复的问题，可商榷！）

⑸答案组织要规范。论述类的答题规范很重要，尤其要注意(1)讲究答案的组织顺序及角度；（2）切忌公式化、套话，要言之有物；(3)语言表述要符合文体特点，严谨简洁。

第13题（实用类文本阅读）

【考查内容】本题考查“筛选并整合文中的信息”，要求在准确把握文本内容的基础上，判别选项对文章的概括和分析正确与否。找准各选项在原文中的对应区域，将选项内容与原文内容加以对照比较，是做这类题的基本原则。答题时，除了比对原文，还要注意科学小品文的文体基本特征和主要表现手法。

【能力层级】C 第1４题

【考查内容】本题考查“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”的能力。引经据典、大量引用古诗文是贾祖璋科学小品最显著的创作风格，体现了科学性与文学性的统一。答题时要从文体特征入手，思考文章中引用古诗文的不同作用。

【能力层级】Ｃ 【存在问题】

1．只有罗列要点，没有具体展开。

例1，增强文章的文学性；丰富了文章的内容；同时，又对古诗文不确切之处做出修正。（这样的答题一般只给2分）

2．问题特征不明确，以议论文的要求来答题。

例1，使得文章更具有科学性，充实论据，更具有说服力。（“充实论据，更具有说服力”是论述类文本的要求，这类的答题只得1分）

3.没有分点答题，把几个要点杂糅在一起。

例1，引用古诗文，使论述更加具有说服力，同时反映古人对鹤也早有研究，并指出古诗文论述的不足，使得行文更加具体形象。（这类的答题只得2分）

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