2014年东莞市中小学美术优秀教学论文
其精神面貌和行为表现应是教师评价关注的焦点。对学生的参与意识，合作精神，操作技能，探究能力，认知水平以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及时评价。因为孩子非常期待教师对他的肯定,尤其是那些内向的、反映比较慢的，以及在某些方面不如别人的学生，教师要格外关照、激发他们的学习兴趣，鼓励他们自我创作。
（二）因人而异，尊重个体差异，体现评价标准的多元化
面对当前多元化的知识经济时代，使教育在每一个学生身上得到最大的成功，真正实现以人为本，实现学生的个性化教育，是每位教师每天所期待的成功。美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：“智力不是一种而是一组。在智力中，个人优点不同，人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同。”这一理论告诉我们，每一个学生都处在相应的同一智力平线上，不同的只是他们的智力特点。
（三）成长档案与无等级评价，评价方式的多元化
随着研究的深入，关注学生个体学习潜能的开发培养，如何营造一个充满爱和富有个体挑战的人性化环境，促进学生健康、和谐、富有个性的发展，成为我们对开放教育再研究的内驱力和核心。
总之，儿童石头画教学创意是一种创造性的活动，要求在儿童石头画教学活动中充分调动儿童绘画创作的积极性、主动性，尽可能地促使儿童自由想象，大胆创新，把内心的感觉、愿望，以新的绘画形象创造性地表现出来。同时还要立足于儿童的兴趣、经验和技能的实际情况，进行有效的引导和启发，鼓励儿童积极探索，不断创新，充分体验创造的成就感和满足感，才能使儿童的创造潜力得到更加有效的培养和发展。
6
2014年东莞市中小学美术优秀教学论文
参考文献
[1]《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》[S].北京：北京师范大学出版社，2011 [2]《文化创意产业与当代学校美术教育的研究》[M].钱初熹，湖南美术出版社，2012 [3]《快乐思维教学模式》[M].毛伟霞，李小丽，江苏美术出版社，2011 [4]《好神奇的小石头》[M].左伟，中国少年儿童出版社，2014
[5]《融合·互动·创新-中外美术教育比较研究》[M].张幼云，人民美术出版社，2013
7
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库儿童创意石头画教学研究 - hjzhxcom(2)在线全文阅读。
相关推荐：