《小学生阅读习惯培养的研究》结题申请书(2)

间少，一些家长在意识上没引起足够重视，没给孩子创造良好的阅读环境，没注意培养孩子良好的阅读习惯，阅读的收效不大。为此，培养学生每天阅读的习惯、良好的阅读卫生习惯 、专心阅读的习惯、读书动笔的习惯、边读书边思考的习惯、带工具书阅读的习惯、有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯等，力图构建有效的小学生语文阅读习惯形成策略，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养小学生阅读的能力，如：理解、分析概括、体会领悟、欣赏评价、积累和创意等能力，让阅读的触角与信念散播开来。阅读经典，阅读方法，阅读思想，阅读精神，让学生与好书为伴，是小学语文教师的一项迫切任务。 二、本课题研究的主要内容和重点难点，主要观点和创新之处，基本思路和方法。 1、研究的主要内容： （1）、通过课题研究，分析了解当前小学生的阅读现状和存在的问题，总结已有的经验，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。 （2）、研究如何指导学生正确和选择课外读物，扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。探索针对不同的语言材料进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累，提高阅读能力。 （3）、创造条件，解决书源，为学生阅读提供可能，在班级内设立图书角，为学生创设读书的良好氛围。对课外阅读经常检查、督促、交流、评价，创建和使用阅读成长记录袋。 （4）、开展丰富多彩的阅读指导活动，有效提高学生的阅读兴趣，逐步培养学

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生养成良好的课外阅读习惯和品质。 （5）、在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味；在研究实践中掌握开展课外阅读的方法，探索课外阅读指导课的类型，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。 2、研究的重点和难点： 通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，为促进学生的终身学习奠定基础。 一——三年级：培养学生良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、兴趣，能借助工具书阅读；课外能主动阅读。 四——六年级：能联系上下文，理解词句的意思；学习略读；默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。 3、主要观点和创新之处： 前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。 随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重教科书是封闭的教学，牺牲了学生个性、是对学生创造能力、自学能力，学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生阅读习惯的培养。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。阅读教育也是民族文化传承的重要手段，因为广泛的

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阅读不仅可以丰富人的知识，开拓人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质。培养良好的阅读习惯，是提高小学生语文素养的需要，是小学生形成阅读能力的需要，是学生终身发展的需要，也是一个人基本素养的需要！ 这一课题研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。通过实验，弄清学生阅读障碍的形成原因，找出对策，从而丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。通过实验，提高学生的阅读能力，锻炼学生思维，发展学生智力，陶冶学生性情，促进教师转变教学观念，构建省时、高效的阅读教学模式，培养学生良好的阅读习惯。 4、基本思路和方法： 根据本校学生实际，分析学生阅读开展情况，指出普遍存在问题。 同时通过本课题的研究，探索小学生阅读兴趣培养方法，总结出可行的教学策略及可操作的方案，并付诸于实践。通过培养学生自觉阅读的兴趣和阅读方法的指导及训练，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而形成良好的阅读习惯，培养学生良好课外阅读习惯的途径、方法，为今后广泛深入的研究提供某些基本思路或策略，为教学和学生的自身发展提供服务。 方法：（1）、文献研究法 （2）、问卷调查法（3）、实验研究法（4）、课例研究法 （5）、经验总结法 （ 6）、行动研究法。此外还有对比法、个案研究法、行为观察、师生访谈、家长反馈等方法。 三、课题研究负责人近年来的前期相关研究成果，主要参考文献。 1、课题研究负责人近年来的前期相关研究成果： 负责人汪春华毕业于锦州师范学院，从事教育工作25年，小学中学高级，近

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年来，荣获省市国家级优秀论文若干篇；先后参与并承担了市、省、国家级的科研课题：《农村小学隐性教育模式实践与研究》荣获辽阳市“九五”教育科学成果一等奖；《小学数学空间与图形教学方式的实践与研究》荣获辽阳市“十.五”教育科学优秀成果一等奖；《拓展校园文化，提高学生综合素质的实践与研究》荣获辽宁省“十.五”首批教育科学优秀成果一等奖；《小组合作学习在数学课堂中的实践与研究》荣获中国教育协会“十一五”科研规划重点课题优秀奖 2、主要参考文献： （1）、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。 （2）、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，2009年12期 （3）、刘颂堂 《.创新阅读教学的有效策略》 （4）、安恩平 《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师 教育科研，2006（05）：21 （5）、《指导小学生课外阅读的方法例谈》 《教育评论》 2000年第5期 （6）、《语文课程标准》 （7）、《新版课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版社

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三、完成项目研究的条件和保证 负责人和主要成员曾完成的重要研究课题：科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。 1、负责人和主要成员曾完成的重要研究课题： 负责人和主要成员曾先后参与并承担了市、省、国家级的科研课题：《农村小学隐性教育模式实践与研究》荣获辽阳市“九五”教育科学成果一等奖；《小学数学空间与图形教学方式的实践与研究》荣获辽阳市“十.五”教育科学优秀成果一等奖；《拓展校园文化，提高学生综合素质的实践与研究》荣获辽宁省“十.五”首批教育科学优秀成果一等奖；《小组合作学习在数学课堂中的实践与研究》荣获中国教育协会“十一五”科研规划重点课题优秀奖。这些科研成果为本次的科研课题提供了坚实的基础。 2、完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。 （1）本课题预计完成时间为一年。学校将提供1万元，支持本课题研究。 （2）、学校硬件设备齐全，教育资源充足，能满足课题研究的需求。学校将提供1万元，支持本课题研究，保证课题研究的正常开展。

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四、 课题所在单位、县区、市教育科研所与省科研管理协会的意见 课题所在单位意见 （单位公章） 年 月 日 县区教育科研室意见 （县区教育科研室公章） 年 月 日 市教育科研所意见 （市教育科研所公章） 年 月 日 辽宁省教育科研管理协会意见 （ 辽宁省教育科研管理协会公章） 年 月 日

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