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吉庆幼儿园教师专业成长五年规划

来源:网络收集 时间:2018-12-20 下载这篇文档 手机版
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吉庆幼儿园教师专业成长五年规划

一、指导思想

以贯彻新《纲要》为依据,结合上级各教育部门对教师继续教育培训的规范和发展要求,特制订《吉庆幼儿园教师专业发展“十三五”规划方案》,以建立规范管理和长效激励机制。以教师的主体发展为目标,使每位教师都能在实践与学习过程中获得自我发展,从而全面而有效地推进我园教师专业化成长的进程,促进幼儿园的可持续发展。

二、现状分析 (一)发展基础

现有专任教师14名(包括园长、副园长);县骨干教师一名,县优秀教师4名,已有本科学历5人,大专学历9人,保育员大专学历5人,高中以上学历1人,专任教师和保育员都有相应的岗位证书。

(二)优势

我园人际关系融洽、和谐,“静爱智容 真善美乐”是我们的一贯园风;教师们大都具有较正确的儿童观和教育观;让家长放心,孩子开心是我们的宗旨;教科研水平现正在开始起步。

(三)不足

1.师资队伍年龄结构分布不够合理,园内教师过于年轻化:特别是工作5年以内的青年教师占36%;因此,她们在教育教学、班级管理、生活保育、个别幼儿教育等方面均缺乏经验。

2.我园教师还存在比较突出困难的问题,就是还有一部分老师虽然都取得教师资格证,但不是学前教育专业毕业,对教师的专业成长带来困惑。

三、负责人员及分工

总负责人:纪桂香。负责全园的整体规划及教师发展情况工作的监察。

具体负责人:蒋大红。根据全园发展整体规划,执行每学期的教师发展工作,协助工作,做出评价并归档。

四、完成培训学习方法 (一)学习内容

以引领学习为模式,自我学习、合作学习、分层分学年展开有针对、有实效地学习。 必修内容:每位教师必须参加。

区继续教育培训:参加海安县教师进修的全县教师主题性继续教育培训。 师德培训:每学年暑期结合区教育局计划组织实施的师德培训。

园本培训:幼儿园组织、每学期围绕教科研重点展开的园内培训、专业技能比赛。 园本教研:园内每月一次、解决教学实际问题 2.选修内容:每位教师选择参加。

园互动小组:按兴趣和需要选择参加某个教育教学的活动并承担一定任务。 学习活动:除园本培训以外的各级各类交流、观摩、研讨、委培等学习活动。 网络培训,教师在江苏省教师专业发展培训网络管理平台上自主选择培训。 学历进修。 (二)评定方法

以三个等级作为评价方法,结合自评与他评对教师发展情况、学习情况、成果情况进行综合评定,以展现教师个人成长发展轨迹。

1.发展情况:

每学年末根据自我发展规划的具体目标与措施,逐一用等级评定。

优秀:主动积极,全情投入,成果突出,进步显著。良好:勤奋努力,认真完成。不达标:未完成,尚待努力。

2.学习情况:

优秀:出色完成并能将所学运用到实践中,成效显著;良好:认真完成;不达标:未完成;

3.成果情况:

优秀:获奖或承担交流展示;良好:积极参加评比、展示、交流活动;不达标:未参加。 (三)奖励制度

每学年末,全园举行评优活动,将教师的发展轨迹与成果进行书面、实物、照片、视频等方式结合的回顾与展示,突出个人发展的特点、亮点,按等级评出优秀学员,给予表彰和奖励,以鼓励教师的成长。

(四)档案管理

1.教师按幼儿园培训要求制定个人专业发展5年规划和年度专业发展培训计划,根据此长线规划每学年制定一次自我发展的近期目标。各教师在自我规划的基础上提出相应的幼儿园对其的规划要求,并协调统一使目标一致。

2.教师对自我完成情况进行及时记录,可创新收集各种形式的反映相关个人成长的显

性资料,并保存相关荣誉证书、培训证明、论文案例等附件。

3.每学年末,教师对近期目标完成情况进行自评与总结,具体负责人审核并给出评估成绩。

4.每学年末,教师整理个人档案包括附件都以电子稿形式上交档案室保管。 坚持就是胜利,是金子总会发光,希望通过园部的科学规划和个人的奋斗,一切都会如愿的。

2.吉庆幼儿园教师专业发展2017年度发展规划 序号 组织幼儿能 班级管理能 力 力 预期现状 现状 目标 一般 良好 一般 预期 目标 良好 优秀 优秀 优秀 良好 良好 优秀 良好 优秀 良好 环境布置 论文发表 专业知识 现状 2篇 2篇 1篇 2篇 2篇 1篇 2篇 2篇 2篇 1篇 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 《指南》、《纲要》等文件学习 一般 预期 目标 良好 姓名 学历提升 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

金友峰 顾世美 吉 丽 卢明月 朱迎春 吉敏荣 高友红 王 燕 徐 鑫 蒋玉婷 本科 本科在读 良好 优秀 良好 本科在读 良好 优秀 良好 本科 本科 良好 优秀 良好 一般 良好 一般 良好 优秀 良好 优秀 良好 优秀 一般 良好 本科在读 一般 良好 一般 本科在读 良好 优秀 良好 本科在读 一般 良好 一般 本科 良好 优秀 良好 一般 良好 良好 优秀 一般 良好 良好 优秀 本科在读 一般 良好 一般 一般 良好

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