非连续性文本的特征及价值归正

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非连续性文本的特征及价值归正

作者：金凤

来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第07期

一、 “非连续性文本阅读”及其特征

当前，小学语文阅读文本的主要类型，大都是由句子和段落构成的文质兼美的记叙、说明性的连续性文本。“非连续性文本”则是相对于“连续性文本”来说的，它主要包括数据表格、图表、曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等。“非连续文本的阅读”是指读者阅读这些非连续性文本的材料，对他们进行说明、解释、讨论，找出有价值的信息，并学会在实践中运用的阅读行为。笔者认为，“非连续性文本”有以下特点：

1. 直观形象醒目。“非连续性文本”不像连续性文本那样由句子和段落构成，它往往是图画、表格、图案和文字的有机组合，只有深入细读，才能读懂意思。在视觉传达上，它往往给人一种直观形象且醒目的冲击力，更能激发读者阅读的欲望。

2. 简明精炼准确。“非连续性文本”一般通过图示、表格来表示某种事物的现象或某种思维的抽象观念，对所示事物的内容、性质或数量等表达准确无误。尤其对时间、空间等概念的表达和一些抽象思维的表达具有文字和言辞无法取代的传达效果。和诗歌、散文、小说、戏剧等连续性文本比起来，更具简明性和表达的精准性。

3. 客观性和实用性。“非连续性文本”一般比较客观地反映某种事物的现象、内容、性质、数量，在现实生活中具有一定的实用价值。如地图，就是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等，描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会经济状况的图。清单就是记载有关项目的明细单，它们一般都要尊重事实，不能任意杜撰。

4. 跳跃性和非连续性。非连续性文本不是由自然段组成，在表现形式上具有跳跃性和非连续性的特点。读者在阅读时，可以根据需要进行访问和检索，提取自己需要的信息。 二、 对“课标”中关于“非连续性文本“阅读表述的质疑

1. 所属学段划分不准：是中途进入，还是贯穿始终？“课标”在第三学段才对“非连续性文本阅读”提出了要求。笔者认为，“非连续性文本阅读”能力的培养，应该从第一、二学段开始。“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。这样的阅读目标同样适用于第一和第二学段。例如，到电影院凭票入场，对号入座，会阅读广告牌、时刻表，对一个低中年级的小学生来说，就是“非连续性文本”的阅读技能的实践应用。学会阅读并记录清单、对照地图找到目的地、会阅读简单的说明书、能根据目录索引，查阅要找的资料等，是中年级小学生应该掌握的“非连续性文本”的阅读技能。

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