新高考教务教学解决方案新高考一体化学习平台新高考走班排课选课(6)

新高考走班排课选课管理平台解决方案2018版

应用、用户作为重点要素为主线进行规划和建设。

2.1.2、 遵循全面规划、分步实施的原则，为智慧校园持续建设打下良好基础

遵循全面规划、分步实施的原则，在充分保障学校现有投资（业务系统、服务器设备等）下，制定智慧校园的信息标准，建设智慧校园基础平台，以及各系统之间的接口标准与规范，对今后业务系统的建设与整合打下建设的基础。

2.1.3、 先进性原则

系统设计采用先进的智慧校园理念、先进技术和先进的系统工程方法。建设一个可持续发展的、具有先进性、开放性的智慧校园。

2.1.4、 扩展性原则

系统架构设计合理，考虑对于未来的发展，设计充分考虑今后扩展的要求。包括与其它应用系统之间的互联以及系统的扩容能力等。

2.2、 走班制类型选择 2.2.1、 大走班受资源限制

学校多数推行传统走班模式：学生语数外3门学科在原行政班上课，其余6门等级性考试科目实行全年级走班教学。对于一些教室数

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量较少、相关学科教师存在缺口的学校而言，这样的大走班要“走”起来存在以下问题：传统走班模式牵涉面广，走班学生数量庞大，在实际操作过程中，如要满足所有学生的自主选择，可能会对学校的班级管理、选科、排课等教学常规工作带来一定的困难，学校现共有24个教室，除了18个（每年级6个）供行政班上课的教室外，各年级还需要配备一定数量的拓展型、研究型课程的教室。若采取传统走班模式，所需的师资、教室将大大超出学校负荷，短时间内教学资源可能会比较紧张。

2.2.2、 小走班模式灵活

新形势下，如何贯彻教育综合改革政策，如何让学生更好地自主选择，如何结合学校校情进行走班？根据普通高中学业水平考试实施办法（规定，各科目高中学业水平考试分散在高中三年中，在相应课程结束后进行，随教随考随清，且学生选定的3门科目等级性考试都只能参加一次。经过对3个问题的反复思考和讨论，基于“从改革政策出发、从学生实际出发、从学校情况出发”，小走班模式（同年级走班和跨年级走班）初见雏形。相对传统走班模式，小走班方案更符合校情。可以在高中一二年级的数学、英语学科的教学中先试验推行分层走班教学，积累经验。

对于2017届学生而言，高二年级时选择地理作为等级考科目的

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学生，在完成课程学习后，将在高二年级第二学期的5月中下旬参加地理等级性考试；部分因故在高二未参加地理等级考及在高三有意愿选择地理作为等级性考试科目的学生，都可以在高三年级第二学期的5月中下旬参加考试。

对此，2017届选择地理作为等级性考试科目的学生，只能参加高二或高三时的一次地理等级性考试，因此学生进入高三后将出现以下情况：高二已选考地理的学生，将在剩余的5门等级性考试科目中再选考2门，共有10种不同选科模式；在高三选考地理等级性考试（高二未考）的学生，学校设想这部分学生的地理学科教学实行跨年级走班（进入高二地理课堂），也共有10种选科模式。另外，未将地理作为等级性考试科目的学生，将从剩余的5门等级性考试科目中选考3门，共有10种选科模式。

高中教育改革新方案后，除了语文、数学、外语3门统一高考科目外，学生可从6门普通高中学业水平等级性考试科目中自主选择3门，“6选3”理论上可有20种选择。对2017届181名学生进行等级考科目的预选，统计后发现，理论上的20种选科组合出现了19种。学校教学选课需要实现目标造成选课系统功能复杂多变性

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2.2.3、 小走班巧解教育资源限制难题

在对2017届学生选课意向初步预选统计结果的基础上，经过多次讨论，该校根据学生实际选科情况选取四至六种选科模式来组建行政班。在现有学校的教育资源下，为了满足每一个学生的自主选科需求，目前学校设想以“化学生物历史”、“化学生物政治”、“化学生物物理”、“历史物理政治”这四种选科模式来组建行政班。

在2017届学生中，先以高二年级时选择地理作为等级性考试科目的学生为例：假设小明在高二时完成了地理等级性考试，高三时选考物理、化学，则小明进入“化学生物物理”班。在该班上生物课时，小明将拥有“自由时间”，可以学习学校特色课程，也可以在图书馆、实验室、心理咨询室、运动场馆、机房等场所开展自主学习。

又以高三年级时选择地理作为等级考科目的小军同学为例：该生在高二时没有参加地理等级性考试，在高三时选择地理、化学、生物作为其等级考科目，那该怎么办呢？小军可进入“化学生物历史”、“化学生物政治”或者“化学生物物理”班，学校可根据班级的实际人数、成绩情况等进行学生分班的微调。假设小军进入“化学生物历史”班，他可在该班中学习化学、生物这两门学科，在该班上历史课时，小军跨年级走班进入高二年级的地理课堂学习。

再以未选择地理作为等级性考试科目的学生为例：假设小华在高三时选择历史、物理、政治三门作为等级性考试科目，他将进入“历

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史物理政治”班学习，无需走班上课；如若小红在高三时选择物理、生物、政治三门作为等级性考试科目，可以进入“化学生物政治”或者“化学生物物理”班学习。假设小红进入“化学生物政治”班，在该班级上化学课时，小红将走班去同年级的物理课堂进行学习。

小走班的设想利用了学校现有的教育资源巧妙地解决了教室不足、师资有限的难题。按照目前学生预选情况，在高二第二学期末重新分班后，只需要组建6个行政班即可，这和学校现行开展教育教学活动所需的教室数量相同，同时能够实现师资的合理配置、学生的优化管理。

2.3、 选课系统解决方案

提供适合普通学校、走班制学校的智能排课和自主选课系统，排课选课系统的基本功能。是面向中小学的SaaS（软件即服务）平台，运用云计算和大数据的技术，满足学校在管理、教学和学习等方面的需求，排课选课外还提供课堂考勤、自主教案、过程性评价、成长记录、互动交流以及老师的备课上课、收发作业、组卷阅卷等功能。更能满足分层教学的需求，助力教育系统的因材施教的教育理念的实现。

对于2017届学生而言，高二年级时选择地理作为等级考科目的学生，在完成课程学习后，将在高二年级第二学期的5月中下旬参加地理等级性考试；部分因故在高二未参加地理等级考及在高三有意愿选择地理作为等级性考试科目的学生，都可以在高三年级第二学期的

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