《生活中的传统文化》教学设计

三年级语文《生活中的传统文化》习作教学设计

田家寨小学 乔世宏

一、习作目标

利用传统节日“端午节”，指导学生整理、综合有关中华传统文化方面的资料；让学生选定自己最想告诉大家的一个方面，写成习作；在收集、整理中感受中华传统文化的博大精深，提高语文综合能力。 二、课前准备

1、收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。 2、在“口语交际”中展示。

三、重难点：抓住一种传统文化，介绍条理清晰、详略得当。 课时安排：二课时

习作指导课

一、回顾课文，引出习作内容。

通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事《盘古开天地》，欣赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。 师板书：生活中的传统文化 二、审清题意，明确要求。

1、想想这次作文的要求是什么？（围绕“生活中的传统文化”来组织内容，表达清楚、有条理。）

2、审题：这次作文写什么？（写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。）

也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

三、抛石引路，拓宽思路，学习方法。 “端午”引路，学方法

（1）传统节日习俗：

请学生讲讲端午节的来历 （师板书重点词语： 农历五月初五 屈原 春秋时代楚国人 公元前278年 秦军攻破楚国京都 汨罗江

凭吊）

请生想想其余传统节日的来历 （2）传统食物介绍

为了纪念这位伟大的爱国诗人，端午节“包粽子”的习俗一直延传至今，你会包粽子吗？

师生一起包粽子。（师板书重点词语：原料：粽叶、米、枣等。包法：漏斗状、放进、包裹、扎。样子 感受）

（3）传统手工艺品

（4） 香包（师板书重点词语：制作原料 样子 故事 感受） 归纳提纲：（只选一种写） 开头 开门见山 中间 传说故事/制作原料

（相关活动/物品样子） 结尾 自己的感受、心情 四、生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。 五、学生打草稿

习作讲评课

一、出示评改要求，明确修改目标 评改要求：

1、是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。 2、表达是否清楚、有条理。 二、引出评改范例，学习修改方法。 1、出示批改符号，告诉孩子们用法。

2、出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。 3、再读习作，评价开头、结尾是否对应。

4、三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下？ 师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。 出示课件：修改方法：

1、一读，整体感知，勾画好词好句。 2、二读，评改开头、结尾。

3、三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。 三、自读自改 小声读习作，自己改一改 四、同桌互读互评，学生自改习作。 1、同桌互换作文，勾画写得好的词句。 2、对不足之处提出修改建议。

3、生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。 五、组内批改，评优秀 评出凤头、豹尾、精彩段落、创新奖等，并在黑板上做一公示。

六、自我习作修改、完善、誊写 板书设计：

生活中的传统文化 （端午节）

传统节日 传统食物 传统工艺品 农历五月初五 粽子 香包 屈原 原料：粽叶、米、枣等 制作原料 春秋时代楚国人 包法：漏斗状、放进、 样子 公元前278年 包裹、扎 故事 秦军攻破楚国京都 样子 感受 汨罗江 感受 凭吊

发散思维 学习方法

——《生活中的传统文化》习作指导课教学反思

《生活中的传统文化》这个习作主题于学生而言是多么陌生的词汇。虽然已经学习了一个单元的传统文化知识，但是学生在拿到这个习作题目后仍然是一脸的茫然，就连我也是频皱眉头。

综合性学习的成效直接影响着这一习作课，可是学生的综合性学习效果真是不怎么样。该怎么上这一课既能让学生的综合性学习成果得到梳理归类，又能让

孩子们轻轻松松的完成习作？思付良久我选定了“端午节”，决定以它为突破口，完成我的教学目标。

传统节日端午节的来历很简单，但又赋有内涵。孩子们一听就能说，还能受到爱国教育；而端午节的粽子，孩子更是熟悉不过了，都见过吃过，包法又简单，一教就会呀；对于农村的孩子最喜爱的配饰莫过于香包了，那色彩艳丽、形态万千的香包，让小时候的我盼不到端午节的到来。一个端午节既有传统节日的来历、有传统食物又有传统工艺品，而且内容不多，写法相对简单，多好的一个突破口啊。

我已扶着孩子们进行了四个单元的习作练习了，大家都写同一内容让我觉得太单一了。这一课的设计学生要写的内容比以前要多，但是我还是以扶为主，我不想孩子们像小时候的我们一样一看见作文都头疼。想给每个孩子下锅的米，再让他们做出可口的饭。

从学生的草稿来看，孩子们写“包粽子”的最多，还有写端午节来历的，极少数学生写了“香包”。写“包粽子”的都能根据我的板书写清包粽子的过程，写端午节来历基本能完整的写出这个故事，写“香包”的三位同学都写得非常棒。学生习作的平均字数达到了300多字，虽然段落划分不是很好，但是达到了我预期的效果。各个阶层学生的习作能力都得到了发展。

讲评课先从修改符号做起

——《生活中的传统文化》习作讲评课教学反思

我认为讲评课比指导课难上，好的讲评课既是对指导课的一个总结、梳理，又是对习作方法的一种实践。

可是起始阶段的讲评课该怎么上呢？孩子们从哪些点来评价同伴的习作呢？经过几个单元习作讲评课的实践研究后，我认为习作讲评课应该先从修改符号做起。在这节讲评课上，我利用五六分钟的时间让孩子们认识了一些修改符号，让他们利用这些修改符号修改一下自己的习作，结果发现还是有近二分之一的孩子不会用这些符号进行修改。我觉得修改符号的认识和使用也不是五六分钟的事情，要经常练习才行。

三年级的孩子对他人的习作下评语也很困难，不知道从哪些地方进行评价，我觉得应该先由老师示范修改、下评语再让孩子们来做，可能效果更好。

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