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基于数学核心素养的教学反思
作者：周鑫
来源：《新课程·教师》2016年第10期
摘 要：现在的很多数学教学把数学学习变成了枯燥乏味的僵尸数学，或者只关注数学技巧的花样数学，偏离了数学的核心。个人在教学中努力使学生在学习数学的过程中提高自身的素养，让其受益终生。对如何在课堂教学中提高学生的数学核心素养进行总结和反思。 关键词：核心素养；教学反思；能力培养；终生发展 一、什么是数学核心素养 1.数学核心素养的内涵
数学的核心素养是指具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。现在的高中生是21世纪的新人群，针对新一代的他们，我们在数学教学中需要培养其数学素养就不仅要传授知识、培养能力、领悟思想，更要发展情感态度，提高核心素养，立德树人。 2.高中数学核心素养
在颁布的《普通高中数学课程标准（修订稿）》中，不仅把数学素养列入课程目标、课程宗旨，而且明确了数学素养的界定，并提出6个数学核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象，数据分析。高中数学教学就要在教学中渗透这6个数学素养，让学生在学习时提高这几个方面的能力。（1）数学抽象核心素养，学生能够更好地理解数学中概念的形成和发展的过程，通晓知识体系，形成思考问题的一般性方法。（2）逻辑推理核心素养，学生能够采用常用的归纳类比的逻辑思维方式来举一反三，形成合乎逻辑的思维方式和有条理性的交流方式。（3）数学建模核心素养，学生能对现实问题用数学的语言进行表达和用数学方法进行解决，形成发现问题后用数学方法解决问题的能力。（4）数学运算核心素养，学生能在对运算对象进行认知的基础上，准确运用运算的公式，寻求设计合理、简捷的运算途径，及时有效地解决计算问题。（5）直观想象核心素养，学生能够科学地利用直观想象感知事物的变化，利用几何图形建构数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。（6）数据分析核心素养，学生能够养成基于数据思考问题的习惯，在大数据背景下学会自主从数据中获取有用信息，在错综复杂的数据中探索事物的本质和规律。 二、培养学生数学核心素养
1.优化数学教学过程，让学生成为主体
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