经典诗文诵读在农村中学的开展方法初探(3)

第三阶段实施计划（ 2015年6月—2015年 9 月） 1．写好阶段性的诵读分析，对课题进展情况进行系统性整理，分析研究结果，撰写研究报告。 2．对学生的经典诵读情况进行检测。 3．通过各种方式和途径展示研究成果，对表现突出的班级和个人进行表彰。 备注（计划落实或修改情况） 按时完成各项工作 汉台区中小学微型课题研究手册 研究报告

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研究报告

内容摘要：经典诗文是中华民族一颗璀璨的明珠，是人类文化的瑰宝，以经典诗文诵读活动为切入口，引导学生吟诵品析经典诗文，可以逐步丰厚校园中的人文底蕴色彩，提升学生的人文素养。当前，诵读经典诗文活动可以说是全国各地都在进行着，如火如荼地实践着。农村学校也在这个大潮中迈出了步子，可是走得步履维艰，存在着很多现实性的问题。在农村学校里，经典诗文诵读活动应该提到老师的教育教学工作日程上来，读经诵典才会绽放异彩。 关键词：经典诗文 诵读 校园文化 中华经典诗文，源远流长、博大精深。其形式之精湛，技巧之高超，音韵之优美，节奏之动人，内容之凝练，语言之精美，感悟之丰富，蕴含中华传统文化的精髓，放射着中华传统的哲理的光芒。看展诗文诵读，不仅能拓展学生的知识面，培养他们对文学的兴趣爱好，为他们打下扎实的文字功底，提高人文素养，而且还能激发他们的爱国主义情感，提高学生的整体素质。 当前，诵读经典诗文活动可以说是全国各地都在进行着，如火如荼地实践着。农村学校也在这个大潮中迈出了步子，可是走得步履维艰。于是我就想提这样的问题了:对经典诵读你也是否爱过呢？总观此课题研究活动，我认为农村学校存在着以下一些需要改进的问题。这些问题都是农村学校里普遍存在的问题，非常具有代表性。 一、 学校校园经典诵读文化氛围不浓 1、校园文化打造粗糙。 学校氛围是传递信息的独特语言，“润物细无声”，蕴涵着巨大的潜教育因素。精心打造校园文化，让浓郁的古风诗韵香飘校园：

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花坛里，沐浴古诗词；餐厅内，装饰“经典墙”；走廊上，高悬精辟之语?...健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。 就此问题，总观农村的学校，情形就不容乐观了。校园里成看的经典诗画作品没有多少张。校园里也就贴它几张古诗配画图或是画它几张图画。那图画就草草几笔，粗糙简单。有的就节选着《弟子规》或《三字经》几句贴着，花坛无诗，餐厅无典，校园很多地方就更谈不上诗文经典了。粗糙的校园文化打造，书香的氛围无从让学生有着真实的感受。 2、经典读物匮乏。这是造成当前学生经典诗文诵读读书少、无书读的一个重要原因。农村学校的经典读书仅限于《中华诵》，学校连图书馆都没有。更谈不上在图书室让学生阅读了。再者，学校经费不足，目前在这方面更没有投入，学生很难在学校中借阅到自己喜爱的经典诗文读物。这种情形，真让人悲哉！ 3、校园广播没有充分发挥作用。校园广播是学校宣传的阵地，充分利用校园广播这一手段，在课前、课间和活动的时间里播放古诗文诵读或古典音乐供学生欣赏，让学生从古诗文配乐诵读的氛围中，潜移默化的受到熏陶，在提高学生的双文素养方面会收到了良好的教育效果。播放经典古诗、散文、古诗文配乐诵读等，让学生爱上读书，让校园充满诗书韵味。可我们的农村学校又有多少这样的校园广播呢，广播仅限于播放通知和广播操音乐。 4、班级创建经典文化少之可怜。班级文化指些什么？我想应该是班级图书角所汇集学生喜闻乐见的经典书画读本，学生在班级墙壁上张贴的作品，一张张诗词小报、一副副诗配画作品，展示孩子们诵读经典的一份份收获等。班级文化的创设，对学生可以说是益处多多。学生一走进教室，抬头便见诗，就会有置身于浓浓的古诗文气氛中。这种宽松和谐的氛围为走进古诗文提供了特定的环境， - 13 -

对学生的行为具有同化力、促进力。可农村的学校，班级里又有多少经典文化？班级没有建立图书角，添置最佳书籍，设制经典之窗，营造“图书室就在身边”的气氛。有的班级有了图书角，可那也仅是为了应付上边的检查胡乱地挂着几本书，根本不成样子。如此这般景象，更无法让学生一走进教室，油然而生“望梅不能止渴”之感，以书为伴，以睹为快。总观课题开展情况来看，班级文化创建确实需要努力改进。 二、语文教学与经典诵读脱节 1、语文教学课堂少经典，效率低下。语文教学中，语文老师仅限于完成教学任务，完成练习，完全忽视了在教学中渗透经典诗文。更没有课前几分钟读经典的活动。教学结构繁琐、拖沓、松散。课堂教学，问答如山、习题如山。这又怎能有时间让学生诵读经典诗文，从而记住更多的经典诗文数量呢？ 2、诵读缺乏指导。通过观察，我不禁想问一个问题：“当前，全国经典诵读开展得热火朝天的时候，为什么农村学校的经典诵读的现状却不尽人意呢？”我认为，这与我们的语文阅读教学现状是息息相关的。当前，快餐式的低层次阅读占据了学生相当多的阅读时间：课堂内，教师重分析，重灌输，却忽视了对学生阅读的具体指导；课堂外，那更是了无指导，学生往往是自生又自灭。结果造成了教学中厚实与涵养的丢失，带来了教学中浮躁与浅薄的盛行。尤其是古诗文的诵读指导，我们很多老师没有潜心地钻研过，更无方法上的细心指导。什么语调的高低，情绪的激昂悲愤，节奏的快慢，学生只能从课堂上模糊地感受一些，但很少有过细节的实践。这也是学生诵读水平欠缺的原因之一。 3、诵读时间较少。时下，“功利阅读”毫不动摇，课业不堪重负，成了经典诵读的最大障碍。总有一些家长和老师怕影响功课和考试，老是让学生“温故而知新”，有意无意地挤占了孩子们的读书 - 14 -

空间，限制了他们的阅读自由。不读书，少读书，可以说是当前语文教学的一个致命伤。语文课多年来还是基本停留在以课本为主的轨道上，区区三十篇课文被我们翻来覆去讲个不休，学生的课堂课外时间被大量的练习题、大量的书面作业挤占了，学生没有阅读的自由，自然也就没有自由的阅读了。我校给予学生经典诵读时间就仅限于每周一早读升旗后的那十多分钟，少之可怜。这少量的时间又怎能提高学生的诵读哦？ 4、老师缺乏学习的积极性，没有读书的热情，知识贫乏。高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯\。读书学习，可以从根本上提高人的素质，使人得到全面的发展，进入更高文化层次和精神境界。只有不断用新的知识充实自己，才能跟上历史前进的步伐。教师是人类知识的传授者，不断学习新知识，对提高自身素质，完成教学任务都是十分重要的。教师们都懂得：要给学生一滴水，教师就得有一桶水。可我们有的教师靠吃老本，几乎与书本无缘，有的当教师后就不曾好好地坐下来读过一本书过。厚积薄发是做学问的一条原则，没有深厚的积累就不可能有奔放的思想和深刻的见地，更谈不上创新。 三、各种比赛活动流于形式，师生参与面窄。 1、学校开展的活动内容多而不实。总观近两年来各农村学校申报课题开展活动以来，学校开展了多种活动及比赛。如：经典诗词朗诵比赛，经典诗文手抄报比赛，经典诗文配画作品比赛，班级经典诗文诵读表演，教师经典论文比赛等。这些活动是按课题计划要求开展了，内容显得很多，但在这些活动中，真正能深入到每一个学生中去，有多少次？能深入到每一个老师的实践中去又有多少回？负责的老师，把任务交下去，由着学生“八仙过海，各显神通”去也，是好是坏不重要，完成任务万岁，万万岁！ 2、比赛活动流于形式，师生参与面窄。诵读经典诗文，就是让 - 15 -

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