学生心理健康教育个案辅导记录表(2)

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学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员： 辅导对象 刘xx 问题 表现 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,对一切都不顺心,老是不爱讲话 ,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看篮球 ,但后来就索然无味.长期将自己关自己的世界里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕老师,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往. 性别 男 年龄 13 辅导时间2015、5 家庭因素 原因 这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌分析 博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人. 社会因素 邻里邻居对他家庭的偏见，使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠，无论他做什么，和小孩一起玩，犯事了别人总把责任推向他，家长也不问青红皂白的打他。没有人真正的关心他，长期以来，他听到的都是别人的嘲笑，和鄙弃的眼光让他对这个世界产生了极度的不信任。 辅导对策及1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭过程 的教育,对他进行必要的帮助. (2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖. (4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的. 辅导 追踪 辅导后他愿意和同学们交流，也主动了。 经过一段时间的辅导，他表现得活泼了许多。 辅导 效果 7

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心理辅导员： 辅导对象 曾xx 问题 表现 孤立无助。班上同学都看不起他，不愿与他交谈、厌学。因为学习习惯差，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。自卑心理和虚荣心较强，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，他要改变现状。 原因 分析 1、缺乏母爱 2、自尊心过多地受到伤害，变得麻木 3、自卑感强烈，助长了虚荣心 4、社会环境的影响， 对前途无信心 辅导对策及与案主班主任、父母及有关同学的沟通 过程 （1）与班主任的沟通 （2）与案主父母的沟通。 （3）与案主同班同学的沟通。 辅导 追踪 师生反映，案主自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后与同学们一起玩，学习习惯好转。 母亲反映：案主回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。家中放着的钱也没再少掉过。 性别 男 年龄 14 辅导时间2015、5 辅导 效果 8

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心理辅导员： 辅导对象 杨xx 问题 表现 性别 男 年龄 15 辅导时间2015、6 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意. 原因 分析 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后. 加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校辅导对策及内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐过程 使他走上正轨 讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 辅导 追踪 帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生. 辅导 效果

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心理辅导员： 辅导对象 雷xx 性别 男 年龄 14 辅导时间2015、6 问题 该生是一个十分调皮好动的孩子，成绩一般，自我约束能力表现 较差。平时行为习惯不好，课堂上喜欢随意插嘴，随意站起来走动，思想不集中，喜欢玩小玩意。课间喜欢跟其他同学追逐打闹，许多同学经常受到他的“攻击”。但每次问他原因，他总是说不是要打同学，只是想跟他玩玩开开玩笑，不是故意的。 原因 独生子女，平时跟爷爷奶奶住一起，受到长辈的百般呵护，分析 过于娇惯，形成了自由散漫、放纵的个性。父母也没有十分严格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成了“自我为中心”的不良心理。一些不良的行为习惯家长没有很严肃地指出，并进行批评教育，导致他看不到自己身上的任何缺点。 辅导对策及经常找他谈心,适当的表扬。当发现他学习、行为习惯等方过程 面有进步时，在全班同学面前表他，鼓励他。并提出新的要求，让班级同学监督，帮助他进步。加强与家长沟通。每天将他的表现通过电话或者短信的方式和家长沟通，使长进一步了解学生的在校表现，以便家长继续进行教育。对存在的问题一起商对策，帮助孩子身心健康成长。 辅导 追踪 安排他做班主任助理，帮助老师管理班级，安排他参加集体活动，让他认识到自己对于集体的重要。 辅导 效果 学习积极性也有所提高，行为习惯明显有进步，能够自觉地管住自己。 10

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心理辅导员： 辅导对象 薛xx 性别 女 年龄 14 辅导时间2015、9 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,问题 可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且表现 总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 原因 分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分孩子身上存在的普遍现象,而不是个例.。 (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少 打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心辅导对策及态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 过程 (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯 (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。 辅导 追踪 在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。 辅导 许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我效果 们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。

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