多彩服饰教学反思

品社《多彩服饰》教学反思

绍兴市少儿艺术学校 王铭敏

本节课是第一课时，抓住关键词“民族服装”，了解、欣赏世界各国各地不同的服饰，学会尊重不同的民族服饰文化，最后设计具有民族特色的服饰，培养创新精神和实践能力。小学四年级学生已经对服饰文化有了一定的了解，对服饰具有一定的审美意识，但是服饰知识和文化繁多，有些服饰文化与学生生活相去甚远，需要通过教学来填补孩子这方面的空白。为了让学生们对服饰文化有更好的了解和感受，教学需要努力贴近学生生活，通过适切的资源拓展来让学生感受多彩的服饰文化；另一方面，也需要学生通过定向的资料收集，来对学习进行预热和准备，使学生初步建立对多彩服饰的感性认知。 一、多元学习方式共存，实现学生主体地位的凸显

《品德与社会课程标准》指出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”解析文本，发现本课教学知识性比较强，很容易上成教师讲、学生听的机械的课堂教学模式。为了让学生真正成为课堂的主人，我进行了大胆的探索。主要的学习方式有三：

1．自主学习。“世界服饰”这个主题内容丰富，而且学生关注的角度也各不相同，因此，我事先给学生设计了一份调查表，让他们有针对性地去搜集自己感兴趣的服饰资料，并以文字或图片的形式在调查表中呈现。这样避免了盲目收集资料可能会出现的重复、零散甚至杂乱的现象。既减轻了学生的负担，又教会了他们整理资料的方法。

2．合作学习。小组交流是汇报自己探究成果的很好平台。以合作学习的方式，让学生交谈对“世界服饰”的多元认识，教师时刻关注和调控互动的风向和温度。在思想的碰撞中，文本的内涵拓宽了，课堂的含金量也提高了。

3．探究性学习。本课教学中，我多次让学生通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。如认识“旗袍”中的“盘扣”方面的知识时，对于“盘扣”的种类、名称等，让学生大胆猜测；如“欣赏巴黎时装周上的服饰”、“寻找中国旗袍的痕迹”等环节教学时，我让学生自己去寻找和发现。充分的放手让课堂异彩纷呈，惊喜频现。

二、文化视野下处理教材，实现教学内容的简约集中

《多彩服饰》一课的知识面覆盖十分广泛，教学内容尤其丰富。该如何精选教学内容呢？细读文本时发现，服饰不仅仅是人类衣着打扮方面的范畴，更是不同民族、不同地域人们追求服饰文明、向往美好的体现。因此，本课教学内容的选择标准，应当从文化视野外展开。有了这样的思考，于是我将本课的教学内容确定为二个板块：中国服饰、外国服饰。作为中国人，我将了解“中国服饰”首先作为教学重点。为了更好地突出中国服饰的特点，我又把重心聚焦到“旗袍”上，而“旗袍”最能够体会中国人智慧与中国文化的是“盘扣”,因此，“盘扣”的探究成了本节课的核心环节。通过让学生观看、猜测、想像以及寻找巴黎服装博览会上的旗袍痕迹等手段，引导学生比较全面地了解旗袍，认识中国服饰的特色，以及中国服饰对世界服饰文化所作出的贡献等。

特别需要指出的是，在课堂中我展示了旗袍、让学生寻找自己身上的服饰文化等，都是从教师和学生自己身上找资源，巧妙地把文本与学生的社会生活联系在一起了。践行了课标提出的“教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空

间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材”理念，真正让学生从文本走向了课堂，从课堂走向了社会。

三、游戏课堂活动多样，展示儿童眼中的品德生活 服饰文化种类繁多一味欣赏，学生也会视觉疲劳，如何调动他们的所有器官，让他们成为课堂的主人至关重要。看图猜民族，体现服装对一个民族的重要意义；旗袍通过看摸对比等方式，了解它匠心独具的设计；和服的鼓结数量繁多，让学生通过竞猜的方式记住289种的数据；阿拉伯长袍则通过智力闯关，是真是假来巩固；还有小组合组掌握更多国家的服饰文化，以小导游的身份介绍特点，让学生将知识转化为自己的理解；最后还联系到学生自己的穿着设计，让服饰文化在每一个孩子心中绽开一朵别样的花。以儿童的视角去看品德与生活，那就是一个玩的课堂，无拘无束长知识，快快乐乐做游戏，这是我想象中的品德课堂。 当然，本课因为时间关系，教师语言还不够精炼，语速过快，在设计上还有待改进完善，学生课堂过于活跃，需要适时表扬树立典型，最后设计服装如果有展示环节，还可以将本课所学知识加以巩固，这是最理想化的。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库多彩服饰教学反思在线全文阅读。