我国大学生人格研究现状与趋势(2)

大学生心里健康教育 我国大学生人格研究现状与趋势 指导老师:包昆锦

据一项关于我国大学生气质类型的调查表明：

大学生中复合质占65.93%，单一型气质占34.07%，总的趋势是多血质类型人数最多，共占56.32%，其次为粘液质占24.18%，第三为胆汁质占13.73%，抑郁质最少，占5.77%。

文理科大学生比较：理科学生中粘液质多，文科学生中胆汁质、多血质、抑郁质比较多。

男女生比较：男生中属于胆汁质、多血质者多，女生中属于粘液质者多于男生。

在日常生活中，我们可以通过观察来初步识别一个大学生的气质：

（1）胆汁质：日常活动带有强烈的情绪色彩，情绪高时，学习、工作热情高涨，肯出大力，反之，什么事都不感兴趣。积极参加各项课外活动，喜欢每一项新的活动，甚至喜欢倡导一些别出心裁的事，尤其喜欢运动量大和场面热烈的活动；完成作业匆匆忙忙，比谁都快，考试交卷争第一；活动效率高，想干的事未完成，饭可不吃，觉可不睡；学习的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；说话喜欢与同学争辩，总想抢先发表自己的意见，喜欢在公开场合表现自己，坚信自己的见解；姿态举动强而有力，眼光锐利而富有生气，表情丰富敏捷；喜欢看情节起伏、激动人心的小说和电影，不爱看表现日常生活题材的作品。

（2）多血质：内心的体验一般会在面部表情和眼神中明显地表现出来；积极参加学校一切活动，但表现散漫，有始无终；学习疲倦时，只要稍休息一下，便会立刻焕发精神重新投入学习；理解问题总比别人快，但学习常会见异思迁，注意力不容易集中；希望作难度大，内容复杂的作业，但不耐心细致，总希望尽快完成作业；容易激动，但情绪表现不强烈；容易产生骄傲情绪，觉得自己比别人要机智和灵敏；变化迅速，遇到稍不如意的事就情绪低落，稍得安慰或又遇到使他高兴的事，马上就会兴高采烈；善于交际，待人亲切，容易交上朋友，但友谊常不巩固，缺少知心好友。

（3）粘液质：不易活动，安静沉稳，很少发脾气，情感很少外露，面部表情单一；课堂上守纪律，静坐听讲不打扰别人，生活有规律，很少违反作息制度；理解问题比较慢，希望老师能多重复几遍；学习认真严谨，始终如一，做有条不紊、不太难的作业；喜欢复习过去学过的知识；对新知识接受能力差，但弄懂之后就

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很难忘记；沉默寡言，较少主动搭话；交际适度，通常有几个要好朋友；善于自制，善于忍耐；兴趣爱好稳定专一、有毅力。

（4）抑郁质：喜欢安静独处，性情孤僻，但是在友爱的集体中，又可能是一个很容易相处的人；办事犹豫不决，优柔寡断，做事情总比别人花费时间多，细心谨慎，稳妥可靠；不爱表现自己，对出头露面的工作尽量摆脱；在陌生人面前害羞，当众讲话常表现出心慌失措；感情比较脆弱，因为一点小事就会引起情绪波动，容易神经过敏，患得患失；当学习或工作失利时，会感到很大的痛苦；爱看感情细腻、富有描写心理活动的小说和电影。 5、大学生人格中的消极因素及克服方法

当代大学生的人格总的来说是积极的、向上的、进取的，与社会主义的进步与发展相同步，这是主流，是基本的方面。但也应该看到，大学生的人格现实中也有一定的不和谐因素。有值得注意的倾向和克服的东西。

在主体性增强的同时，有时也出现自我中心的倾向。由于大学生自我管理和校园生活自治性强的特点，在注重自我发展的过程中，有的人也形成了自我中心的思想意识和行为方式。在校园生活中我行我素，以自我为中心进行价值判断和道德选择，有时不顾及他人的地感受，很少考虑与周围的关系，使得与他人和社会关系有失和谐。

市场经济的冲击和影响，使有的人出现某种程度的人格失落。在社会中，对金钱的崇拜和对物欲的追求，是市场经济条件下的普遍现象，这一点在大学生群体中也客观存在，以至于为了追求金钱、为了获得物质享受、为了追赶时尚、为了某种欲望而丢掉人格者，也时有出现。由于生活所迫或就业的压力等，有的人丢掉了基本的做人底线，说谎、造假、失信等，使得个别人的人格大大地打了折扣。

大学生中存在的这些状况是个别现象，对此不必苛求。因为大学校园不是世外桃源，社会中的各种现象都会通过各种渠道渗透到校园中，反映到学生的活动中。如果我们能够正确认识，加以正确引导和教育，就能够把一些消极的东西的影响降到最低限度。克服大学生人格中的消极因素，是加强大学生思想政治教育的重要方面，同时也是大学生自我健康成长的关键所在。在社会主义市场经济条件下，人格教育有着特殊的困难性，受客观条件制约较强，在一定条件下，人格

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素质的变化往往被市场经济的消极作用主导。

人格教育的出发点首先就在于，教育大学生确立马克思主义关于人的社会本质的基本观点，正确理解人的社会性、阶级性、历史性和受实践和社会条件的制约性，在此基础上确立自身的行动原则和生存意识，这是做人的最基本的理念。其次，用现实正反两方面的事例教育学生，发展积极的、向上的人格取向，建立与社会主义道德和价值相统一的人格模式，用健康向上、积极进取、诚实守信、乐观豁达、与人为善、严守尊严的人格，树立当代大学生的人格形象。

总之，人格不是人的全部，但是人的最重要的部分和人在社会中的形象，是人在社会生活的道德和价值的取向，是对生存意义和态度的外在反映。 6、大学生人格特征形成的影响因素分析 （1）社会环境的影响

首先 ，经济全球化和文化多元化的挑战。经济全球化与政治格局多极化的发展，使得科技无国界、教育无国界、文化无国界和学习无国界的全球化时代向我们走来。大学生的视野更加开阔，更具有国际意识和开拓精神。但必须看到，在扩大对外开放，引进国外先进的技术设备、管理经验，吸收国外优秀的思想文化成果的同时，国外一些腐朽的生活方式、价值观念、错误的思潮也乘机向国内渗透。青年大学生正处于生理、心理急剧发育、变化时期，思想活跃，易接受新鲜事物，易被环境所影响，思想观点、政治态度、道德观念均含有极大的不稳定性和模糊性。因此面对全球化形势下出现的各种现象和产生的社会文化信息，大学生缺乏起码 的辨别筛选能力，特别是受到“从众”、“模仿”等社会心理的支配，致使他们产生思想上的盲目，行动上的盲从。大学生面临文化的多元化将容易导致文化选择时的困惑和盲从 ，导致对本民族传统文化的背弃。

其次，市场经济不断深入的挑战。随着市场经济的深入发展，大学生求新变革、自我意识和个人价值观等意识不断增强的同时，功利化、物化倾向也越来越严重。主要体现在物欲心极强的功利化倾向、唯我独尊的自私自利现象、不唯学的理想信念淡化、重个人利益轻国家集体等。面对高新技术的迅猛发展和未来就业的双重挑战，当代大学生在学习内容的选择上更加注重与社会需要接轨，更加注重实际。许多学生学习都有一个具体 的实用 目标 ，如为了通过考试或获得理想 的职业和社会地位，却很少思考读书究竟“为什么”，缺乏明确 的人生 目

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标。他们太关心自己的精神境界问题，缺乏关注自己灵魂的兴趣和习惯，没有提升精神境界的内在需求。比如“入党”，本应当反映出大学生个人的全面素质与政治信仰 ，如今却渗透着强烈的功利心。 （2）学校教育的原因

首先，重知识技能教育轻人文素质培养。21世纪人才不仅要接受现代科技与专业知识技能的系统教育，更要接受思想道德、个性品行、人文素养和健全心智的全面训练。目前高校教育普遍存在着重智力轻非智力，重知识传授轻人格培养的缺陷，对学生个体差异、个性和能力重视不够。虽然一些理工科院校意识到本身 缺乏文科类专业背景，人文素质教育熏陶不足，引起一定的重视大力弘扬人文素质教育，但仍难免存在着课程设置上优先安排专业课、技能课，对人文素养类课程、公共基础类课程压缩的现象。据一项调查结果显示，在高校所开设的所有课程中，人文课程所 占比重低于20％的学校多达80％以上，而所占比重超过20％的学校有相当一部分是文科类为主的院校，其专业课和选修课的开设门数很大程度上提高了人文课程的比重 。

其次，重学生思想教育轻教师人格完善。教师的思想、学识、言行、作风和品格时时刻刻都对学生有着潜移默化的影响，是任何道德箴言和奖惩制度所无法取代的力量。但市场经济的负面作用和社会上一些不良风气的影响，使得高校部分教师思想境界不高，对高等教育事业缺乏应有的责任感、事业心、自豪感，职业情感淡漠；在学术上则表现为急功近利、作风浮躁，存在着不正学风，甚至违背职业道德、触犯法律等等。目前高校普遍重视学生的思想政治教育，投入了大量的人力、物力、财力，但效果与投入之间却存在一定差距，其中一个很重要的因素就是忽视了教育实践 主体—— 教师的人格完善。教师与其培养对象学生是构成和谐育人机制动力的共同因素。在人格教育实践中，不仅要求老师要有现代的观念、崇高的品德、渊博的知识，而且更重要的是教师的表率作用和人格魅力，其在学生的人格塑造过程中有着举足轻重的作用。 （3）家庭环境的影响

首先 ，父母的教养态度。父母的气质、性格、心理、教育水平、教养态度、亲子关系、家庭氛围等都对孩子个体的心理发展产生着影响。分析当前大学生 自杀、自残、伤害他人的事件，我们会发现，这些“问题学生”中有一部分有着或

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多或少的家庭问题。家庭教育最关键因素不取决于家长的社会地位和文化水平，而取决于父母是否能够真正理解孩子、尊重孩子。在教养方式上，相当一部分家长多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教育方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。可见 家庭教养和文化对于家庭成员人格的影响是无形而巨大的。

其次，父母的婚姻状况。父母婚姻状况与大学生人格相关程度也相当高。在大学生成长的过程中，家庭结构稳定，父母关系和谐，容易形成积极向上、热诚友善的性格，喜欢与别人共同工作，积极参加或组织各种社团活动。同时，成长在完整和谐的家庭气氛中，个体有一种安全感。因此他们的情绪稳定而成熟，通常能够沉着应对各种现实问题。父母婚姻不良的家庭，会给子女心灵带来痛苦和抑郁，使子女时常受到惊吓，在恐惧中度日而变得神经质，孩子会显得自卑、没有安全感。长期在没有爱与关怀、缺乏温暖的环境中成长起来的大学生，容易形成自卑、自私、冷 酷、易攻击等人格特质。 （4）大学生个体因素的影响

首先，大学生个体的身心状况。影响人格的内部因素，主要 可以归结为两条：一是由先天的遗传因素而构成人格的生理和心理基础；二是生理、心理的健康状况。人格受身体、生理状况的影响，反过来又影响人的身体状况。由于先天遗传因素或后天因素导致人的生理或心理的不健康或者不完美，比如残疾、智障、长相等是影响大学生心理健康的主要因素。如有些大学生因先天身体条件不佳会产生自卑心理；在人际交往中会因为自认形象不佳而为了避免丢脸或被人嘲笑而郁郁寡欢、离群索居、不愿与人交往等。长期的抑郁、自卑、焦虑情绪会使得大学生对生活缺乏兴趣，对未来悲观失望、精神不振，严重的还可能导致自杀等极端行为发生。

其次，大学生人格智能水平。人格智能即是通过认知自己、他人和社会环境，调整和控制自己的心理和行为来实现自己目标的能力。因为个体内外部关系的复杂多样，会造成各种矛盾、冲突和对立，需要自我具有高度的理性和智慧来获得和保持人格统合。因此，个体人格智能的水平决定着人格发展的水平。大学生对自我的认知和反思、对情绪的控制与调节、对人生理想与目标的定位与设计是影响自我统合能力的因素；对人际交往对象的认知、人际互动的能力、对道德规范

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