学校少先队开展社团活动模式的探索与研究

学校少先队开展社团活动模式的探索与研究

-------------昌吉市回民小学少先队科研课题报告

一、课题提出的背景与有关概念的界定 （一）课题提出的背景

我们学校是一所民族小学。要促进学校的发展，培养一支高素质的师资队伍是非常重要的。我校在“十一五”工作目标中，对师资队伍的建设提出了相当高的要求，不仅对教师的学历，职称都有具体的指标，而且在教师的师德与师能方面的建设也提出了具体的要求和措施。如何通过科研来促进教师队伍的发展，以学校的一个主课题来统领学校各个层面，辐射到各个教师，为教师的成长提供平台，是校领导一直在思考的问题。学校早在九十年代就有少先队兴趣小组活动，是比较受学生欢迎的一种活动形式，活动的方式是由学生根据自己的兴趣爱好参与各个小组，已经初步形成了校园文化，但还处于不成熟阶段，没有理论的支撑，没有鲜明的特色。如何进一步在继承中发展、创新，是值得思考的问题，在此基础上通过多次聘请专家咨询，根据学校现有的校园文化，提出了《学校少先队开展社团活动模式的探索与研究》这一课题，以此为抓手来促进教师和学生的发展，以此为载体来传承校园文化。

（二）有关概念的界定

1、关于“少先队社团”的界定：

少先队社团是由少先队员队员自由参加、自主活动、满足社团成员兴趣爱好需要的专业性小群体组织，（摘自《少先队大全》）。它以队员的兴趣和个性发展为目标，以队员的自主选择、主动参与、自主管理为前提，以学校、家庭、社区为阵地，拓展了少先队活动的途径，是少先队工作的有效延伸。

2、建立“少先队社团”的价值确定：

少先队社团是对原有学校的文化的继承和发展。通过社团的活动和发展，能有效地推进学校文化的建设。

（1）能丰富现有的学生文化。社团活动是超课本学习的一种形式，是对现有

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大量的课本学习的补充，有助于改变学生的学习行为和方式，开发学生学习的潜能，激发学习兴趣。

（2） 能拓展教师文化。社团活动打破了学科界限，是对原有教育观念和教育教学行为的冲击和碰撞，需要为学生的发展提供非学科课程文化，对教育资源的开发提出了新的更高的要求。同时，可以结合学校积极探索校本培训的新内容和新形式。

（3）能进一步建立起新的管理体制与机制，形成新的管理文化。伴随团队

的发展，积极稳妥地改革学校教育管理体制和机制。

二、研究的目标、内容、过程及方法 (一)、研究的目标

1、探索构建学校少先队社团活动的相关模式。 2、探索学校中少先队社团活动的相关模式。

3、验证学校少先队开展社团活动主体性的有效价值。 （二）研究的内容：

1、如何在学校中构建少先队社团活动的相关模式。中国少年先锋队是中国共产党创立

和领导的中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设中国特色社会主义的和共产主义的预备队。它的基本特征是：儿童性、群众性、教育性、政治性和自主性。我们通过开展少先队社团活动，能更好地发挥少先队的组织功能，在社团活动中努力探索，来构建能反映少先队这一组织特征的活动模式。 2、如何在少先队各社团活动中探索符合队员年龄的各种活动模式。我们在队员根据兴

趣爱好自由组建社团并聘请辅导员来开展各种活动的基础上，努力探索出能激发学生活动兴趣，发挥学生主体性的各种活动模式。

3、通过探索、实践、研究，构建学校少先队社团活动的模式及各社团的活动模式，在

此基础上，进行归纳整理并寻求理论依据，以此来验证学校中开展少先队社团活动主体性的有效价值。 （三）研究的过程：

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1、准备阶段：

（1）建立了课题研究小组，制定了整个社团活动的框架，在现有社团的基础上，由队员们自己进一步完善社团组织，并形成了少先队社团的组织框架。有队员中通过自荐和推荐产生团长和副团长，大队辅导员为社团具体负责人。

（2）各个社团的组成，在征求队员意见后，开设了二十多个社团。队员们根据自己的兴趣爱好，自愿报名参加，自由选择：形成各种跨年级的社团，与其他学校的兴趣小组最根本的区别，每个协会在民主选举下，产生一个会长和两个副会长，通过队员们自己讨论，，与辅导员协商每学期的内容。 2、实施探索阶段：

（1）管理上的探索：我们在管理上一改传统上自上而下的行政形式，采用了队员们喜欢

的自主管理的模式。活动采用开放的模式，队员们可以走出去，也可以把专家们请进来，队员们根据情况可以聘请辅导员，也可以自己做老师，把自己擅长的技能教给其他队员。充分发挥队员的作用，形成自主管理。

（2）活动模式上的探索：通学校社团的组建，各社团的活动，在实践中探索出能体现学生的自主性，反映出少先队组织功能的活动模式。不定期地召开辅导员会议，部长和会长会议，了解活动情况总结出有效的活动模式，再进一步实践，探索。

（3）评价上的探索：我们将俱乐部活动与少先队雏鹰争章活动结合起来。创建了许多反映我校俱乐部活动的特色章，如工艺章、科普章、表演章、健身章、益智章等。每学期活动结束前，队员进行自主评价，对一些能主动参与活动，并能在活动中表现突出的队员，可获得到奖章并记载在校学生成长纪录册上。这样进一步发挥队员们的自主性和参与性。

3、总结提炼阶段：

收集各协会的活动方案，会长与辅导员的活动体会，总结提炼出学校少先队社团活动的模式和各社团的活动模式，撰写论文，召开专家咨询会，进行课题论证，并用版面、节目等进行成果展示。

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（四）研究的方法：

1、调查法：任何科研首先应具有科学性和可行性。如在开始进行课题研究前我们就对学生到底喜欢那些活动进行了意见征求，从调查中得知学生所受欢迎的活动内容到底是哪些，在此基础上再确定开设的各协会。活动过程中通过召开各分会会长的座谈会等形式，调查了解各分会活动的情况，并不断地加以调整和完善，我们还征求了家长们的意见，了解在少先队社团活动开设后，学生能力的提高情况等。 2、行动研究法：这是学校基层开展教育科研最常用的方法。教师们边实践，边研究，

不断调整完善各社团活动的运行机制，不断总结各社团的活动模式，进行总结与筛选，逐步探索出最受学生欢迎，最适合学生年龄特征的，最能体现队员的主观能动性的少先队社团活动模式。 三、少先队社团活动模式的实践与探索： （一）内容的选择与确定：

我校少先队社团组织的组建利用辅导员的特长和专业知识，尊重少先队员的生活经验

和兴趣，鼓励队员在社团活动中进行体验性、实践性和创造性的学习。对活动内容的选择我们采用自下而上、自上而下相结合的方式确立活动内容。每学年开学由广播站通过全校广播动员，然后分别由辅导员、队员发放征询表、听取双方意见。主要有以下五种：

1、与学科相结合的社团课程。例如在低年级队员中开设的“故事大王社”，从而培养低年级队员的口头表达能力；还有“书法社”、“绘画社”“小作家社”等等。

2、与科技活动相结合的社团课程。如“动手动脑实验社”、 “变废为宝社”及“电脑科技社”，都是一些对科学充满幻想的小科技迷所钟爱的活动，从中学生学到的不仅是科技知识，更重要的是在自主活动中学会了如何自我管理。

3、与艺术特色相结合的社团活动课程。如“民乐团”、“管乐团”、“合唱团”、“舞蹈社”等，让不同特长的队员都能有展示自己特长的舞台，同时培养学生的审美情趣，文明举止，也充分发挥学生的潜能。

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4、与体育运动相结合的社团课程。如“乒乓社”、“足球社”“速滑社”、“轮滑社”等，均选取于学生热衷、喜爱的体育运动，在运动中让学生体验成功，分享快乐，在强健体魄的同时，锻炼学生的意志力，懂得珍爱生命。还有“中华武术社”以了解中国武术的渊源历史，探索中华武术的人文精神，培养高尚的公民人格。

（二）构建学校少先队社团活动的管理模式：

通过对《学校少先队开展社团活动模式的探索与研究》这一课题研究，将社团活动的开展作为我校校园文化建设的特色，亮点工作。我们认为学校中少先队社团活动的模式应突出“四自”，即自我创建、自愿参加、自主管理、自娱自乐。

1、自我创建：由队员们根据自己的兴趣爱好，向学校校少先队社团提出申请，经同意后，队员们可以自己张贴海报，招募会员，自己聘请辅导员，自己选择活动内容，在完全发挥队员自主性的前提下，创建分会。为充分发挥队员们的创造思维，我们先在升旗仪式和红领巾广播时进行动员，队员可以根据自己的兴趣提出建议，组建分会，完全体现了队员们是学校各项活动的主人。

2、自愿参加。在部分队员创建了各分会的基础上，其他队员根据自己的兴趣爱好，自愿报名参加各分会，学校不设任何规定，完全尊重队员的意愿。

据了解许多学校的兴趣小组，如舞蹈队，老师就挑选一些有舞蹈基础的学生；合唱队就挑选音色好，五音全的学生，不考虑学生自己的愿望，只求学效果，对一些没有特长的学生就到阅览室等，而我们是完全尊重学生的自己的意愿。

3、自主管理：我们学校各少先队社团分别有队员民主推荐的会长和副会长负责各社团的活动，充分发挥少先队员自我教育的功能，辅导员只是协助各分会的会长等开展活动。这是我们少先队社团活动的一大亮点，俱乐部活动在辅导员的帮助下，队员们可以自我设计、自我当家，在活动中得到知识、技能，同时也受到教育。

4、自娱自乐：各社团活动的内容由队员们自我设计，自我当家；活动的形式也是开放型的，是完全根据队员的意愿来开展活动，让队员在活动中当家作主，充分享受活动的过程。活动可以走出去，也可

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