稍复杂的分数乘法应用题
课题 稍复杂的分数乘法应用题 1.会利用画线段的方法来帮助理解题意，弄清楚要求的部分是单位“1”的几分之几，整体与部教学 分之间的数量关系，会列式解答。 目标 2.通过合作、交流等学习活动，培养大家的合作意识及探索精神。 3.掌握解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯。 教学 理解稍复杂的分数乘法问题----整体与部分的数量关系 重点 一、创设情境，提出问题。 1.师：上节课我们在学知识的过程中领略了中国的古探 代文明，这其中的文化遗产秦兵马俑被称为“世界第 八大奇迹”。 究 2.出示课本第一组信息，你能提出一个两步解决的数 学问题吗？ 过 二、探索尝试，解释交流。 1.提问：要解决这个问题需要知道什么？从信息中你 程 都能知道什么？ 2. 你能用线段图表示题中的数量吗？ 师：要求未清理数，可以先算什么？ 学生先自己说一说，再在小组里交流。 学生试画图，表示出总数和已清理数，未清理数等。 学生交流： ①先求已清理出多少尊。 没有清理？ 学生交流：1号坑还剩多少尊陶俑、陶马 教师活动 学生活动 教师活动 学生活动 1
（方法确定后先独立解答，然后交流。） 师：先交流先求已清理出多少尊的思路 ②先求未清理尊数占总尊数的几分之几。 学生尝试解决方法。 学生尝试列式，集体交流： 6000-6000×探 说一说你是怎样想的？在线段图上怎样表示？ 师：再交流先求未清理尊数占总尊数的几分之几的思 路。 1 6=6000-1000=5000（尊） 学生尝试列式，集体交流： 6000×（1-究 师找出1-1即5，问：这表示什么？求还剩多少尊，66 过 程 也就是求什么？ 三、拓宽应用 1.完成“自主练习”第2题 2.完成“自主练习”第3题 =6000×1） 65=5000（尊） 6学生交流。 独立计算，集体订正。 选择自己喜欢的方法计算。 独立计算，集体订正。 独立计算，集体订正。 23.学校买来新书240本，其中的 分给六年级，其余的3 分给五年级，五年级分得多少本？ 44.妈妈买了30千克大米，吃了 千克还剩多少千克； 5 若吃了4 ，还剩下多少千克？ 5
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教师活动 学生活动 225.修一条长 千米的小路，甲队已经修了这条路的 ，剩下独立计算，集体订正。 35 的由乙队修，乙队修多少米？ 6. 某村要挖一条长2700米的水渠，已经挖了1050米，再挖多少米正探 2好挖完这条水渠的？ 3究 独立计算，集体订正。 四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？ 过 程 学生交流。 稍复杂的分数乘法问题（部分与整体） 板 问题：1号坑还剩多少尊陶俑、陶马？ 书 设 计 先求出已清理出多少尊。 先求未清理尊数占总尊数的几分之几。 116000-6000× 6000×（1- ） 66=6000-1000 =6000×5 6=5000（尊） =5000（尊）
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稍复杂的分数乘法问题
教学目标：
1、结合具体情境，会借助线段图，分析稍复杂的有关分数乘法问题的数量关系，并解决实际问题。
2、在解决问题的过程中，逐步掌握解决稍复杂的有关分数乘法问题的策略，提高分析和解决问题的能力。
3、进一步学习解决数学问题的思想和方法。
教学重点难点:分析稍复杂的有关分数乘法问题的数量关系；理解一个数比另一个数多几分之几的含义。 教具学具准备：多媒体，课件 教学过程：
活动一：
师：同学们，通过前面知识的学习，我们已经了解了中国世界遗产的相关知识，知道了中国是有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，今天啊，王老师带来了被称为“世界第八大奇迹”的世界文化遗产，想不想看啊？
师：你有什么感受？想不想了解更多的信息？
出示情境图：师：请你认真阅读图中的信息，根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生阅读，自主提出问题。
师：同学们提出了很有价值的数学问题，这节课我们重点解决这两个问题，课件出示问题：
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师:要解决第一个问题，需要哪条信息？解决第二个问题呢？ 课件演示
活动二：出示问题一
师：你能独立解决这个问题吗？ 学生独立解决，集体交流。
交流时，注重学生说清楚自己的思路。 师小结。 活动三：
师：看来，这道题并没难住大家，那下面我们就来解决第二个问题。要解决这个问题，哪句话最关键？你是怎样理解这句话的？
学生交流，明确“1号坑面积比2号坑多5/9 ”就是“1号坑比2号坑多的部分是2号坑的 5/9 ”；
同位互相交流。
师：那你能根据我们的分析画出线段图，并且借助线段图解决这个问题吗？
学生以两人为小组，合作解决。 小组汇报，展示订正。 师随机板书算式。 活动四：
师：通过解决这两个问题，你有什么感受？
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