张艳红导学案

“分组合作，自信高效”导学案

周次：第七周 课时：2课时

课题:钓鱼的启示 课型：讲读 年级：五年 教者：张艳红 教学目标：

知识与能力：通过自学，能够正确读写词语：“捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、啪啪、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践”。理解“小心翼翼、沮丧、诱惑、告诫”的意思，积累好词佳句。

过程与方法：经历学习课文的过程，了解课文的主要内容，体会作者钓到鲈鱼和

放回鲈鱼的心情变化。

情感态度价值观：理解父亲要我把鲈鱼放回湖中的理由，明白我从钓鱼这件事中

得到的启示。懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德时间

的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：了解课文的主要内容，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点：理解父亲要我把鲈鱼放回湖中的理由，明白我从这件事中得到的启示。 教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分） 二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：鲈鱼，鳍科。体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁殖，产卵期间严禁捕捉。

这节课我们要学习的课文就跟鲈鱼有关，下面我们一起来看看课文讲了一件 关于鲈鱼的什么事呢？

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练） 1、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的声音 （ ）地抖动 （ ）的涟漪 （ ）地操纵 （ ）的目光 （ ）地一收一放 2、缩写句子。

（1）晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈涟漪。

（2）我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。

3、填空：

（1）道德只是个（ ）的问题，实践起来却很难。

（2）34年前那个（ ）的夜晚，给我留下了（ ）和（ ）。 4、通过预习，我知道了为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我想把我的自学收获和大家进行交流。

5、读过课文，我知道了“我”整个事件过程中心情的变化。我想和组员交流一下，用适当的词语来概括一下。然后告诉大家。

得意——（ ）——（ ）——（ ）

6、课文中有一些含义深刻的句子，如：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”我找到了一些这样的句子，想和组员交流一下，并推选出一位同学在班级交流。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

课文中有一些语句对我很有启示，我由此想到了很多。我想大胆的和大家间交流一下。

五、板书设计： 13. 钓鱼的启示

来之不易

放回水中 做诚实守信的人

六、课后反思：本课引导生围绕问题去探究、感悟、体会。教师根据生学习实际和教材特点进行有重点的引导，生自读自悟，结合钓鱼“是”与“非”探讨问题，联系上下文、生活实际谈感受，生对重点语句含义的体会，有一定方法。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：第七周 课时：2课时

课题:落花生 课型：讲读 年级：五年 教者：张艳红 教学目标：

知识与能力：通过自学，正确读写词语：“半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”，会用“居然”造句。

过程与方法：通过自读、品读、悟读，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

情感态度价值观：初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：通过自读、品读、悟读，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者的写法，试着选择一种事物写一写。 教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分） 二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：出示落花生的图片，补充讲解花生为什么叫做“落花生”。介绍许地山。 三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练） 自主学习

1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→（ ）→（ ）→（ ） 2、读片段，完成练习。

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（1）这段文字选自《 》，作者（ ）。

（2）“父亲”拿（ ）、（ ）、（ ）同花生做比较，来说明花生具有（ ）、（ ）的品格。

3、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 4、我要把课文中的生词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形， 我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

5、通过预习，我知道课文围绕落花生讲了哪些内容。

6、我想把我感受最深的段落多读几遍，想想应该怎样将它读好。

7、质疑：读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。 合作探究

1、从课文中，我们知道落花生的好处有很多，大家都说到了花生的哪些好处，我想把我弄明白的在小组内和大家进行合作交流，并推选出一位代表在班上汇报。

2、从大家的议论当中，我还知道了花生最可贵的是什么，我想和同学们交流一下自己的体会。

3、通过学习，我从文中找到了两句含义深刻的句子： （1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 我是这样体会的，我要和大家交流交流。 小结：

通过学习，我们不但了解到了花生的许多好处，而且明白了做人也要像花生 一样 。明白了 。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

1、在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得了人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？

2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中，领悟到 里什么？试着选择一种事物说一说。

五、板书设计： 15落花生

种花生、收花生、吃花生、议花生

默默无闻 无私奉献

六、课后反思：

引导学生从重点段落中找出重点句：“要做象花生那样有用的人，不做好看而无用的人”。这样，通过思考，学生就能明白一个道理，也就从中学习到“以物（事）喻理”的写作方法。一些学生在课堂中还能学习本课写作特点，写蜡烛，写小草，写老牛等，联想、想象很丰富，效果良好。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：第七周 课时：1课时

课题:通往广场的路不止一条 课型：阅读 年级：五年 教者：张艳红 教学目标：

知识与能力：通过自学，正确认读词语：“维黛安太太、午宴、络绎不绝、缝纫”。理解文中成语“络绎不绝”的意思，积累好词佳句。

过程与方法：通过自读、品读、悟读，了解课文的内容，能背诵父亲教导我的话，体会作者从中得到的启示。

情感态度价值观：联系实际，领悟“通往广场的路不止一条”的含义，树立积极向上的生活态度。

教学重点：通过自读、品读、悟读，了解课文的内容，能背诵父亲教导我的话，

体会作者从中得到的启示。

教学难点：联系实际，领悟“通往广场的路不止一条”的含义，树立积极向上的生活态度。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分） 二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：出示罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?

“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释。课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响。 三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练） 1、给加粗的字选择正确读音

塔顶（dǐng dìng） 午宴（yàn yān） 和蔼（ǎi gě） 特殊（zhū shū） 挑拨（tiāo tiǎo） 教导（jiāo jiào） 2、补充词语。

（ ）不绝 （ ）不同 （ ）不断

星（ ）布 （ ）头（ ）气 心（ ）手（ ）

3、填空：通往广场的路 。生活也是这样。假如你发现走这条路不能 的话，就可以走 试试。

我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 4、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。 通过自学，我会给下列生字注上正确的拼音并再抄写两遍。

黛 宴 纫 绎 我还想把文中的好词抄写下来，并用上其中的一两个造句。

5、通过预习，我会用自己的话说说课文讲了什么。

6、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我要记下来，上课与同学讨论。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

我已经理解了“通往广场的路不止一条”这句话的含义，我想结合生活实际，和大家交流一下我的理解。

五、板书设计： 14通往广场的路不止一条

开创事业 人生两次印证 启示受用 获得成功

六、课后反思：在教学中，采取和孩子们探究的学习方式，给孩子一定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去思考。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：第七周 课时：1课时

课题:珍珠鸟 课型：阅读 年级：五年 教者：张艳红 教学目标：

知识与能力：正确认识13个生字，重点指导字音“蔓、瞅、雏、嚓、咂”字形“腻、眸”能有感情地朗读课文。了解文章的主要内容。

过程与方法：通过读懂课文内容，理解文章最后一句话的含义，体会作者的思想感情，通过用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

情感态度价值观：领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学重点：体会作者的思想感情，以及珍珠鸟对我由怕到亲近到信赖。 教学难点：理解含义深刻的句子 教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分） 二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练） 自主学习

1、选词填空。

（1）放在一个_________的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

A．简音 B． 简洁C．简陋 D．简易

（2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓_________在鸟笼上。 A．遮盖 B．蒙盖 C．覆盖 D．笼罩

2、判断下面句中运用的修辞手法。

（1）一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上??一会儿把灯绳撞得来回摇动??（ ）

（2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。（ ）

（3）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。（ ） 3、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 4、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。 通过自学，我会正确认读以下词语并注上拼音：

垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、 眸子、咂咂嘴、流泻

我还想把文中的好词抄写下来，并用上其中的一两个造句。

5、通过预习，我会用自己的话说说课文讲了什么。

6、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究

1、通过学习，我知道了课文的作者是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，我想把我划出的有关句子及自己的理解在小组内和大家进行合作交流，并推选出一位代表在班上汇报。

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