当代大学生心理健康问题及对策(2)

学校心理健康教育（研究生）

多次召开全国性的大学生心理保健会议。1959年，美国普林斯顿大学召开了第一次国际学生心理卫生会议，从而使得学生心理健康工作在全世界得到极大的关注。继而，许多国家相应地在众多高校内成立了心理健康教育机构，为无数的大学生预防心理疾病和解决心理问题做出了贡献。国外的一些学者在道德教育、公民教育、心理咨询等论著中阐述了关于大学生心理健康教育的研究。

近几年，随着我国高考政策的改革和大学连续的扩招，大学生打架、自杀、患抑郁症等事件频频上演，因此我国学者对大学生心理健康研究投入了极大的热情，取得了重大的进展。其中有些学者认为，我国大学生心理健康教育思想虽然早已蕴含在传统的教育思想之中，但系统的研究却开始于1980年代中期。经过了二十多年的发展，我国大学心理健康取得一些成就，学术界一致认为当前我国大学生的心理健康状况不容乐观，加强大学生心理健康教育势在必行，这既是时代的需求，也是高校思想政治教育工作的需要。石国兴教授认为，目前有关大学生心理健康教育的专著和教材可谓汗牛充栋。应该说，这些专著和教材结合大学生的学习、生活和心理特点，讲授心理健康的基本理论，传授心理健康的基本方法，为促进大学生的心理健康水平和心理素质的提高发挥了良好的作用。

3.2大学生心理健康教育的发展趋势

当今时代已然是经济水平加快发展和科学技术高度发达的二十一世纪，一些学者根据各自的经验和体会，从而展望心理健康教育的未来发展趋势。欧美国家学校心理健康教育的发展趋势。刘世清归纳欧美国家学校心理健康教育有四大发展趋势：学校心理健康教育工作者资格认定的职业化、高学历化取向；学校心理健康教育内容的综合化、途径的多样化与整合化取向；学校心理健康教育工作者培养的专业化、实践化与研究化取向；学校心理健康教育的全球化与本土化取向。

我国学校心理健康教育系统的研究起步于从1980年代中期,到现在历经了二十多年的发展历程。樊富珉（2002）对于我国学校心理健康教育的观点是面对21世纪人才培养的更高要求，我国学校心理健康教育将进一步发展，并总结出九大发展趋势: 第一，学校心理健康教育将渗透在教育、人才观和学生观中，成为学校教育的内在要求；第二，学校心理健康教育将成为每一个学生自身成长的内在需要；第三，学校心理健康教育将成为每一个教师必备的职业能力；第四，学校心理健康教育的模式将从补救性为主转变为发展性为主；第五，学校心理健康教育的对象将从学生转变为学生、教师、管理者、学校环境；第六，学校心理健康教育的领域将从人格辅导扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导；第

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七，学校心理健康教育的内容将从心理适应教育转变为潜能开发；第八，学校心理健康教育的方法将从个别辅导为主转变为团体辅导与训练为主，网络等新技术将被广泛采用；第九，学校心理健康教育的队伍将从兼职为主转变为专职为主、专兼结合。

4 当代大学生心理健康教育存在的问题及其对策 4.1当代大学生心理健康教育存在的问题

第一，虽然国家曾经下达过许多官方文件要求各大高校重视大学生健康教育，加强大学生心理健康教育刻不容缓，但是一些高校只是在形式上建立了学校心理咨询室，实际效果却是非常有限的。学校的心理咨询室成了皮囊，内在却没有真正解决学生心理健康的有效措施。学生进行心理咨询时，他们就让学生做一做心理问卷，然后进行一些简单的心理测量，并没有真正认识到学生心理问题的所在，给学生也没有实质性的建议。

第二，多数的心理健康教育机构设置不规范，机构隶属关系不明确，成了无人管理和无人监督的机构。而然大学生心理健康教育工作是一个综合的系统，这就需要各部门之间相互配合、相互帮助，各个学科之间也要相互协调、相互渗透。大多数高校的心理健康咨询室中的从事心里想咨询和辅导的人员兼职居多，有的咨询师并不是专业人士，而是经过短期培训之后上岗，并没有扎实的心理学知识、技能和丰富的实践经验，不熟悉心理辅导的方法和内容。

第三，心理健康教育课是一门实践性和针对性很强的课程，但是某些高校设置的心理健康教育课程内容陈旧，上课枯燥无味。心理健康教师采用传统的教学模式进行教学，老师在课堂上按照课本一节一节的讲授给学生，学生处于被动学习，而没有真正掌握心理健康教育的相关知识。有的学生甚至认为心理健康教育课根本没用，没有必要去上课，因为觉得老师讲的太过于理论化，抽象化，并不贴切实际，到最后还是考的书上的一些理论知识而已。

第四，心理健康教育是一项系统的工程，需要各部门之间相互配合，各学科相互协调以及各学科的全面渗透。然而部分高校在心理健康教育实施过程中一定程度上存在孤立化教育现象，如果只是单纯地依靠几名心理健康教育专职人员显然力量不够。单是依靠专门的心理健康教育机构，是无法达到预期的目的。在现实工作中各部门之间相互推让，怕麻烦的现象时常发生，各个部门之间缺乏统一部署，导致大学生的心理健康教育工作无法落到实处，整体的教育力量尚未充分发挥。

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4.2加强高校大学生心理健康教育的对策

目前我国大学生心理健康教育工作处在一个非常重要的时期，心理健康教育工作能否有效合理的实施，关系到大学生身心健康是否正常的发展。综观上述的大学生心理健康存在的问题，迫切需要各大高校进行有效的解决。

首先，各大高校的心理健康教育经费应专款专用，要为心理健康教育咨询室配备必要的场地设施、仪器设备、 图书音像等参考资料，并不断补充更新。心理健康咨询师和辅导人员要认真负责地为每一个前来进行咨询心理健康状况的大学生进行治疗，不能马虎对待，要确保心理健康教育工作的有效开展。

其次，高校必须成立心理健康教育的专门领导小组，实行领导负责制，遵守小组提出的相关规章制度。另外，高校应招聘对口专业和有实践经验的心理咨询师，聘用的心理咨询师专业知识必须过硬，还应持有心理咨询师证。要以学生心理健康教育教师和思想政治教育工作教师为主体，专兼结合的工作体制。

此外，心理健康教育课程的教材要与时俱进，一方面需要心理教育专家们编写出符合心理健康教育实际的教材。另一方面需要教育管理部门应严格管理心理教材的出版，避免功利化倾向。学校仍需通过举行各种专题报告会、讲座、运用广播电视、校报橱窗等媒体，广泛宣传普及心理健康知识。教师的教学模式也需要创新。心理健康教师的讲授不仅要符合大学生的心理发展和课程的需要,也要重视大学生的智力因素和非智力因素的培养以及开发。

最后，要把心理健康教育融入到学校整体教育之中，利用课堂教学、社会实践、课外活动等多种形式形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密联合的心理健康教育体系。学校要发挥学生会、学生干部和相关部门的作用，建立宿舍、班级、学院一体化的工作网络，在各学科教学过程中，训练、辅导、暗示、感染等方法提高学生的心理素质，解决学生的心理问题以及培养学生良好的心理品质。

5 结论

大学生心理健康教育是一项高度复杂的基础工程、系统工程和创新工程.从某种意义上讲，它既是以前的应试教育遗留给我们的问题，也是当今快速发展的社会对我们的要求。国家教育各级主管部门和高等学校必须引起高度的重视，制定切实可行的措施，高校教育工作者要在全面分析、把握和研究大学生心理问题的现状和产生原因的基础上，根据大学

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生的身心特点，认真思考切实加强大学生心理健康教育的措施和途径。此外心理健康教育对大学生有着重要的意义：首先，心理健康教育能够提高大学生的综合素质，培养坚忍不拔的意志，增强适应社会生活的能力，从容应对心理困扰。其次，心理健康教育能够促进大学生智力发展和塑造优良品德。最后，心理健康教育能够开发学生潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。由于笔者的研究能力及没有实际工作经验的限制，本文对大学生心理健康教育工作的研究尚且浮浅，有待深入，提出的各项具体措施还不够全面和成熟，在实践中一定会遇到一些问题，需要进一步加以考察，在实践的基础上深入研究和探讨，加以总结和完善。

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