历史新课程改革实施难点的改进研究课题中期报告

《历史新课程改革实施难点的改进研究》

课题中期报告

本课题研究从2011年立项至今已四个年头。今年历史教研组的重点在保高三，力争文科高考再创新高，本组教师齐心协力，充分发挥集体备课的优势，既分工又合作，为迎接第二年新课程改革高考全力以赴。深入研究《新课程改革纲要》及历年高考试题，提高课堂教学效率，在今年高考中获得了优异成绩。文科上重点本科共89人，文科实验班的C同学荣获眉山市文科状元。历史学科做出了应有的贡献。

一、小课题研究的背景

新课程高考日益强调：通过学习获得已有的知识，已不再是学习的全部意义；掌握知识的多少，也不再是学习的根本目标；如何使学生学会学习，同时具有创新意识和创新能力，比掌握知识更为重要。高三年级二轮复习应以诊断问题，发现不足作为出发点，以掌握必要的知识与技能为手段，以得分最大化，失分最小化为主要目标，以“创设问题情境（诊断平台）——发现提出问题（诊断报告）——设计解决方法（突破提高）”为基本模式，追求备考的高效化。为增强高三年级二轮复习教学的针对性和实效性，运用新课程改革理念指导日常教学，使学生的历史素养得到提高。 二、小课题研究阶段性成果 （一）教育教学方面： 1.优化课堂教学。

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课堂是教学的主阵地，我们备课组坚持以教学为中心，力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的学风的形成。

新课程对历史学科的教学内容、方式、评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑，这对每位教师都是个挑战。我们以“立足课本、狠抓基础、培养能力”为教学指导思想，每学期开学伊始都要组织全组教师认真学习研究课程标准、教材和教参，形成了鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架。将教学的目标准确定位为：既面向优秀学生也兼顾全体，以基础知识的教学为主线，以培养能力为目标，各项教学为高考服务。这种定位要求每一位教师在备课和研究高考动态时做到：准、细、深，教学难易程度与高考保持一致，既要便于学生对基础知识的掌握又能使能力提高。

在实际教学中，我们从点滴入手，扎扎实实做好常规工作。了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。此外，我们还注意培养学生的听课、作业、笔记、积极思维、自主学习等良好的行为习惯，注重对教材中提供的原始文献资料的运用，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论分析问题的能力。文科班的教学突出知识的结构和特点，讲明白理论要点，并结合高考考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。

从听课和教案、作业检查结果来看，我组教师成绩突出。能按照

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教学进度和要求完成教学任务，在课堂教学和备课上重难点突出，既能传授给学生历史基础知识，又能提高学生分析历史问题的能力，为将来学习打下了良好的基础，保证教育教学任务全面完成。 2.落实集体备课。

为了有效地提高课堂教学效益，高三历史备课组积极响应学校集体备课制度，并认真落实。我们将每学期的教学内容合理分配到个人备课，再在组内由对组员的备课进行争议式研讨、互相交流，取长补短、创造性实践，实现资源共享。这样既发挥了个人的特长，又充分体现了集体的智慧，使教案更有系统性、可行性。

在立足本校学生实际情况的基础上，我们积极发挥群体优势，使备课组做到了“三会”、“三定”、“四研究”、“四统一”。“三会”即备课会、质量分析会、业务知识交流会；“三定”即定时间、定内容、定主讲人；“四研究”即研究教法、研究学法，研究教学大纲和课标，研究学生实际；“四统一”即统一教学目的、统一重难点、统一教学进度、根据不同班级学生的实际情况统一主要练习和作业量。具体工作是： （1）每学期初召开一次备课组工作会议，明确了每个学期的备课组活动安排和任务，并就备课、上课、作业、测试等环节进行总体规划。根据教学要求，有计划、有步骤地开展教学活动，讲究教学的实效性。 （2）备课组每星期二上午进行集体备课，每次活动任务主要是两项：一是总结上星期集体备课的成功与不足；二是确定本星期的教学进度和工作安排。全备课组老师统一思想，统一认识，深刻研究每节课的教法。在进行集体讨论的基础上，每次由一位或两位老师承担一个专

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题的主备任务，备课时其他老师讨论、补充、修改、完善，就教学过程中的共性问题进行深入探讨，形成共识，基本上按质按量地完成了集体备课的任务，同时在教研组范围内，就高三教学开展专项研讨。事实证明，这对于提高教学实效具有极其重要的作用和现实意义。延续的听课、议课也让年轻教师受益匪浅，在各自的教学工作中取得很好的成绩。

（3）备课组统一考试、统一阅卷。备课组组织了阶段性测验和期中考试的出卷、集体判卷、评卷和教学质量分析活动，在这些活动中本组成员都能认真完成，没有出现任何纰漏。特别是在高三阶段，我们在试题、资料的选择及编写上花了大量的工夫，对于教学质量的提高起到了一定的保证作用。

（4）备课组教师加强互相间的听课、评课活动，切实搞好教学观摩活动以及日常的听课，公开课后及时评课、相互交流、共同提高。引导和鼓励青年教师上公开课，争当校、市级优秀教师。

（5）备课组内进行适当分工。利用各自的优势，展开一些活动。如强化备课组长的职责和地位，让备课组长在教学中发挥“纽带”和“桥梁”作用，使集体备课工作规范化、制度化，营造崇实、求真的教研氛围；带过多次毕业班的教师发挥经验的优势，进行示范，对其他教师尽快适应高三的教学具有较大的启发和指导意义。

通过集体备课，不仅增强了本学科内教师的交流，而且取长补短，做到了资源共享，发挥了最大的群体效应，起到了事半功倍的效果。 （二）、教育教研方面:

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为提高备课组教师的业务素质和教学质量，我们积极开展了教研教改活动，具体如下： 1.组织公开课

无论是学校的青年教师基本功大赛，还是市区教研活动，本组教师都是其中的积极分子，在观摩与分析、对话与反思中，互相启发，互相支持，从他人身上汲取有价值的信息，不断转变自己的教育观念，提高教学能力。大胆尝试，主动承担各级公开课任务。近一年来三位教师参加了赛课活动。其中张继英执教的《蒸汽的力量》获四川省说课比赛二等奖，段莉执教的《罗斯福新政》、徐林执教的《民主政治的曲折历程》获眉山市一等奖。三位教师得到参赛任务后，全组教师共同着手准备，从确立思路到选择适当的学生互动活动，无不经过备课组集体讨论。在教学设计基本完善后，召集所有老师进行听课，并提出许多有建设性的意见和建议，因此，组里每一节公开课都是集体智慧的结晶，使全组教师提高了教育教学能力。 2.命制模拟试题

高三阶段，备课组把工作重点放在模拟试题的命制上，我们根据高考考试说明，认真钻研近三年高考试题，及时了解和掌握有关高考的动态和信息，注重“热点”问题与历史的有机结合，结合学生实际，命制了多套具有明显的时代性与现实性的高质量试题，帮助学生决胜高考。坚持每周一次定时练习，及时评讲，或者选拔优秀学生上台讲解，让学生互帮互学，调动其积极性，发挥其能动性，取得了良好的效果。

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