《 我应该感到自豪才对》教学设计

《我应该感到自豪才对》教学设计

一、教学目标

1.学会本课生字新词，认识多音字“散”。能联系上下文，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。有条理地讲述这个故事。

3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

二、教学重、难点

（一）教学重点

品读课文，让学生懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。。 （二）教学难点

通过课文事例，让学生懂得判断美丑的标准，树立正确的审美观。

三、教学准备

学生：搜集骆驼的相关资料。 教师：多媒体课件。

四、教学课时：2课时 五、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

1．猜谜导入

师述：同学们，老师今天带来了一个谜语。 四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 驮着重担走沙漠，

1

不怕烈日和风寒。

谜底就是骆驼。让我们走进课文去看一看围绕骆驼发生了什么？（板书课题，生齐读）

2．出示目标

（1）正确、流利地朗读课文。

（2）正确识写本课的9个生字，认识多音字“散”。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）

出示自学指导一：

1.用横线划出生字词，在课文中标出字音，认清字形，读准字音。 2.读通读顺句子。难读的地方多读几遍。

3.通过查字典和结合上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。 5分钟后交流 （一）自学自测

1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。 （二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解，。

（三）质疑拓展 1.检查正确认读生字词

（1）多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

镜子 陷进 足够 闭眼 松散 自豪 委屈 养料 多亏 疼爱 茫茫的 走一趟 又大又厚 无边无际 铺天盖地 2.理解生词的意思

理解“散”的两种读音和意思：

想一想松散的“散”什么意思？应该怎样读？练习用不同的音组词。 3读好长句子

2

小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

出示自学指导二：

1. 再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ （一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。 （二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。 （三）质疑拓展

1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。

2.教师重点指导按照起因经过结果来概括课文主要内容。 起因： 小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈。 经过: 骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟。 结果: 小骆驼为自己的特殊用途感到自豪。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导三：

1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。 2.完成课后第2题“用钢笔描红”。 （一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。 （二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。 （三）质疑拓展

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

3

2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

五、归纳总结，达标训练

.达标训练

1.给多音字注音并组词。

散—（ ） 散—（ ） 铺—（ ） 铺—（ ） 2.照样子，写词语。

（1）又大又厚 —— —— —— （2）铺天盖地 —— —— ——

六、日清作业，拓展延伸

1.正确流利地大声朗读一遍课文。

2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。 3.收集和骆驼有关的资料。

第二课时

一、导入新课，明确目标

1．板题导入

同学们，上节课老师与你们一起认识了可爱的骆驼，骆驼为什么说自己应该自豪才对呢？这节课让我们继续走进课文去寻找答案。（板书课题，学生齐读）

2．出示目标

（1）有感情地朗读课文。

（2）理解 “铺天盖地”、“委屈”等词语的意思。

（3）懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，体会小骆驼的自豪。

二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

出示自学指导四：

4

自由朗读课文第一、二自然段，边读边思考：

（1）对于小骆驼的长相，小红马是怎样认为的？用 “——”划出相关语句。 （2）听了小红马的话，小骆驼有什么感受？ 1.自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试从课文中找出相关语句。 2.小组纠错

小组内交流，小骆驼有什么样的感受，互相讨论。 3.质疑拓展

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。

（1）聚焦小红马说的话，感情朗读，感受“小骆驼的难看”。 相机引导，重点指导(PPT出示句子)：

“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”感情朗读（指导注意标点符号表达的情感）

①读出感受：抓住“多难看呀”这句话，；理解这是嘲笑之意。

②读出情味：说说难看之处，指导朗读时应突出这些特点，更能读出难看之

意，嘲笑之味。

（2）聚焦小骆驼和骆驼妈妈的心情。

如果你就是小骆驼，指导学生读出自己的感受，注意读好“挺委屈”。 如果你是骆驼妈妈你，指导学生读出自己的感受，注意读好“疼爱”。 这就是你们的理解。你们读出了文字之间流露的情感，真棒！

三、 积累拓展（第五次先学后教）

出示自学指导五：

1.小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里各有什么作用？ 2.小骆驼因为什么而感到自豪？ 1.自学自测

学生自读课文并思考。 2.小组纠错 小组内交流讨论。 3.师生合作

5

教师相机指导。 （1）脚掌部分

随机指导:①换句式理解反问句；②抓住“多亏”强调脚掌的特点，抓住“反问”读出妈妈的自豪之意。

驼峰部分

随机指导：①两个肉疙瘩有个美丽的名字，叫什么？②怎样才算“足够”？

③抓住“很远很远、无边无际”体会沙漠之大，驼峰养料之足，用处之大。④分

角色朗读，读出小骆驼的担心和妈妈的镇定。

睫毛部分

随机指导：抓住“铺天盖地”“俯下身子、闭上鼻孔和眼睛”和“没进一点沙子”突出睫毛的用处之大。

四、达标训练

训练达标:

1.通过沙漠旅行,我明白了驼峰、脚掌、睫毛虽然（ ），但是（ ）。驼峰（ ）；又大又厚的脚掌（ ）；两层睫毛（ ）。我看起来这么丑的地方，原来（ ）！

2.我们应该如何评判事物的美丑呢？

评价一件事物美不美，不能只看外表，要看到它有用的一面。

五、日清作业，拓展延伸

小骆驼从沙漠旅行回来了，有一天，它又到小溪边照“镜子”恰巧又遇到了小红马……请接下去把故事讲完整。

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