从“应试能力”反思语文核心素养的“关键能力”

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从“应试能力”反思语文核心素养的“关键能力”

作者：周一贯

来源：《新教师》2017年第04期

【编者按】所谓的核心素养指的是“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。那么就语文学科而言，有哪些能力是属于关键能力，我们在教学中如何有效地培养这些关键能力呢？本专辑特约周一贯、吴忠豪、刘仁增三位专家就这些问题进行阐析，希望能对广大读者有所启发、有所帮助。

发展学生的核心素养，是指发展学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文课程的核心素养，因解读的角度不同，阐述上也有一些区别。如“四维”说（一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养；二是较强的识字、写字、阅读与表达能力；三是语文学习的正确方法和良好的习惯；四是独立思考能力与丰富的想象力）、“语用”说（培养学生学习和运用祖国语言文字的能力）、“言语思维”说（学生学习、运用语言文字的本质是学习、运用言语思维，言语思维是一切言语现象的“处理器”）等等。无疑，这些论述都有一定道理，有助于理解语文的核心素养关键能力。笔者在这里另找的一个思考角度是从反思“应试能力”入手，来看看在传统语文教学中，我们淡化了哪些语文核心素养中的“关键能力”。应当指出的是，应试能力当然也是一种能力。既然有考试，自然就有应试，其某些方面与语文核心素养中的关键能力也有一定的联系；但不可忽视的是，这里的“应试”指的是传统的单一卷面测试，它往往以孤立僵化的命题、死记硬背的应答、唯“分”是问的评价为主要手段。因而所谓的“应试能力”，也就与语文核心素养的关键能力相去甚远了。

反思传统的语文应试能力，我们不难发现，它更多的是针对语文基础知识点的记与背。虽然这也是需要的，但绝对不是唯一的。语文是人类思想交际的工具，语言文字的学习和交流是人类生命的存在与表现。语文读、写的重要内核是思维的活动与发展，语言文字不过是思维的“外衣”。所以，语文核心素养的关键能力之一是思维能力，只有将言语思维作为语文核心素养的关键能力显性地提出来并作深入精细的研究，才能突破当下落实语文核心素养的困厄，重塑语文学科的“新质量时代”，真正造就可以面对未来社会挑战的新一代。无疑，这也正是传统应试能力中最亏欠的一个薄弱环节。那么就言语思维这一关键能力而言，它主要有哪些方面呢？ 一、全向思维能力

言语思维活动具有全向性。即从言语行为的角度看，它既有内部言语（不出声地用言语进行思考），又包含了外部言语（口头言语和书面言语）；从思维的性质看，它既包含了感性思维（形象思维），又包含了理性思维（抽象思维）。在小学语文教学的实践中，往往比较强调感性思维和形象思维，这当然没有错。一方面，因为儿童的生理和心理特征所具有的倾向性往往是以“心灵直觉”感知外部世界，在真实体验的丰富表象中去获得探究的好奇心和愉悦感。另

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