“三习三导”课堂教学模式下的科学预习案的设计

“三习三导”课堂教学模式下的科学预习案的设计

【摘要】：我校正在进行“三习三导”课堂教学课题探究，其理念是基于“先学后教，以

学定教”的思想，我们在这方面进行了尝试，取得了一些效果。文章从预习案设置遇到的

问题入手，从预习案设置的目的、预习案设置的要求、预习案设置的基本板块、预习案题

目的编写方法点拨四方面去阐述解决方法，就“三习三导”中的预习案的设计谈了自己的做法及体会。其中后两块是本文的重点内容。

【关键词】： 三习三导 预习案的设置 预习案题目的编写方法 背景：布鲁纳说过 ：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，

而应该是知识获得的主动参与者。”我校两年前就提出“先学后教，以学定教”的教学行为要求，并于2010年5月确立“三习三导”课堂模式的改革（省级立项课题）。 “三习三导”模式的具体流程图如下：

学生： 教师：

我们科学组教师在学校领导的极力推动下，也尝试了科学课堂的“三习三导”，在一定程度上提高了课堂教学的效益，但也遇到了很多的困难。

本课题的重头戏之一在于学生的“先学”——预习，教师在了解学生预习结果的基础上“定教”。钱三强教授说过：“自学是一生中最好的学习方法。”预习是自己能动的接触新知、自主阅读、自我思考。这种独立获取知识的能力一旦形成，就能促进学习效率的提高，可以养成终身学习的习惯。初中学生的预习效果很大程度上取决于教师的指导，我们的指导主要是分发给学生预习案，让学生按预习案上的步骤进行预习，所以预习案设计的好不好直接决定着预习的效果。

本文着重就“三习三导”中的预习案的设计谈谈我们的做法及体会。

预习案 导学案 笔记纸 练习纸 预习 研习练习 指导 引导 辅导 1

科学教材中的许多学习内容，是前人通过大量的事实和复杂现象经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识；它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态。而要使学生们建立起一系列清晰、准确概念需要许多认知环节，其中课前预习有着积极的意义。而这种有针对性的预习是需要事先设计的。

（一）预习案设置目前遇到的问题

之一：预习案过于简单：表现为①有时把看教材当成了预习②有时把做练习题当成预习③

仅有找答案的形式，没有思维过程，导致学生在课堂上把自己简单获得的结论当成学会的标志；不愿再听教师的分析讲解。反而事与愿违的养成了一个不深入思考的坏习惯。

之二：预习案过于花俏、繁杂、空洞，学生难以完成。例如：七上第二章第三节常见的植

物（第1课时）有老师这样设计：

大家知道图中箭头所指的那些小1.(1) 颗粒是什么吗？夏天我们经常会吃西 瓜， 有没有同学曾注意过当你将瓜瓤里的小颗粒随意扔到泥土里之后，有否发

? 现过一些惊喜呢？ (2)若你是生活在城市里的小孩，很可能会错过那样的惊喜，不过也没关系，我们可以去厨房里找些绿豆，拿个平底盆，将绿豆放入容器中，浇水，水的分量以淹过绿豆的1/2为标准，不要太多，剪一块纱布，折成2～3层，盖在绿豆上面，注意纱布要湿润，不要让干纱布吸走盆里的水，纱布自然

的将绿豆全面覆盖好就可以了。尝试一下，共同去经历这些小绿豆的神奇之旅吧！（别忘了观察记录哦） 第（2）题学生能在短时间内完成吗？ ???

（二）预习案设置的目的 1．提早熟悉要学习的知识； 2．知识梳理，认知铺垫；

3．寻找问题，激发学生继续学习和探究的动力；

4．将“学习点”拆成思考的问题，引导学生自主学习，学会思考；

5．为有些难点知识的学习打好基础，做好准备。

例如：氧气的物理性质预习案

请阅读教材完成下表（有条件的同学可上网搜索）

2

颜色 气味 密度 (与空气比较) 水中的 溶解性 其它 氧气

二氧化碳的物理性质预习案

请阅读教材完成下表（有条件的同学可上网搜索）并与氧气的物理性质作比较。 颜色 气味 密度 (与空气比较) 比空气重 1.429g/L 水中的 溶解性 不易溶 其它 氧气 无色 无味 助燃 二氧化碳 氢气的的物理性质预习案

请阅读教材完成下表（有条件的同学可上网搜索）并与氧气、二氧化碳的物理性质作比较。 颜色 气味 密度 (与空气比较) 比空气重 1.429g/L 比空气重 1.977g/L 水中的 溶解性 不易溶 其它 氧气 无色 无味 助燃 二氧化碳 无色 无味 易溶 无毒，窒息 性气体 氢气 这一系列的预习作业渗透了学习方法指导：气体物理性质的分析支架。通过这样的预习，学生自然就明白以后其他气体物理性质该如何分析。

（三）预习案设置的要求：低入 深思 高出 分层

（1）通过对前面知识的相互联系，激发学习的兴趣，体现承上启下的作用。

（2）通过设置一些尝试性、体验性、观察性的内容，突出“导”的作用，特别是“导思”。 （3）分层要求，注重学生个性张扬，针对学生的差异，根据不同能力的学生布置不同的预习作业，增加作业的层次性，供学生选择。

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（四）预习案设置的基本板块

科学不同内容学习方法差异较大，我们并不严格规定每一节课的预习板块，只是有以下几种常用板块，而具体在某一课上则依据内容来选择其中的几块来设计预习案。

①基础板块：通常是指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识；也可以是为本节知识学习所需的前期知识准备，回忆以前的知识；还可以是练习，主要以检测学生对知识点本身掌握程度而设计。总之是针对全体学生而设计，是课堂教学的基础，全体学生都应达标。

案例1.a.通读教材第33-35页，观察课本的图片判断出图片中的生物与非生物，勾画生物的基本特征。试着填写34页的方框与表格。（七上第二章第一节《生物与非生物》） b. 形状规则的物体：如正方体、长方体、圆柱体等可以用____________测出长、宽、高或是圆的半径，把具体的数据代

入公式即可计算，写出右图物体的体积计算公式：

正方体的体积＝________________________________ 圆柱体的体积＝________________________________ （七上第一章第三节《体积的测量》）

②思维训练板块：针对优等生“吃不饱”而适当的设计一些难题，它可以成为自选作业，让学生根据自己的能力而定，不要求全体学生都完成和掌握。但教师要在课堂中适当的组织学生小组讨论或点拨，让每个学生的思维都活跃起来，为今后的学习开阔思路。

③实践板块：让学生根据所学的科学知识走向社会，多渠道、多方法、多层次、多角度去运用，培养学生的实践能力和综合分析能力、解决简单问题的能力。

④提问留白板块：让学生把预习时遇到的疑难问题写出来，或者根据所预习的知识编道题目出来，提醒他们这是课堂上向老师和同学提问用的。平时都是老师考学生，忽然让学生出题来考老师或同学，对于他们来说是很新鲜的，积极性特别高，而且让学生自己编题，很好的发展了学生的逆反思维。

案例2 《物理性质和化学性质》的预习案可设计如下：

①基础板块：a、划出物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的概念，并能分别举例说明。 b、石蕊试液遇酸或碱的颜色变化，测定PH的方法；

②思维训练板块：收集生活中发生的一些物质变化，并能分类。

③实践板块：a、观察白糖和食盐，写出你所观察到的物理性质；b、观察蜡烛燃烧，写出实验现象并思考发生了什么变化；c、用pH试纸测出一些液体的pH值：自来水、洗发露、洗洁精、食盐水、白糖水、醋、唾液、汗水、汽水等。

④提问留白板块：通过预习你还有什么不清楚的或是特别想知道的？请写出你的疑问，也可出题考考同学。

4

（五）预习案题目的编写方法点拨：教师对学生的预习指导主要是通过预习案的引导实施的，预习案上的每个问题，每道练习都需要老师斟酌，题目要少而精，而且要灵活多样，问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受，而且要为“第二习”（课堂研习）服务，要有利于课堂内的小组讨论，有利于学生的自主学习。题目的编写是每个老师花大力气的地方。我们尝试从以下几方面编题。 1、预习题可以是怀旧寻根

在新课学习中，学生会遇到很多概念、规则。这些知识似乎是新的，但它们却跟学生的经验(来自于生活的以往的学习)却有着各种各样的联系。

案例3。 1.在上学或者回家途中，请你和同学结伴，仔细观察路途上的交通标志或者商店的灯箱标志。跟同学一起分析哪些是符号、哪些是模型，并在右框中简单画出其中的2个你认为感兴趣的符号或者模型。

2尽可能列举你所知道的模型，通过阅读课本，试着对它们进行分类。（八下《模型、符号的建立与作用》预习案）:

案例4.“溶液中溶质的质量分数”:

（1）2009年我校为了预防甲型H1N1流感蔓延，定时对学生进行体温的测量。曾抽查了200人，其中有12人有发热症状，发热人数占总人数的百分数是 : （2）据悉，目前我国的学生近视率居世界第二，其中初中生近视率高达60％，小学生28%。这里60%指的是100个初中生中患近视的有 人，28%指的是 个小学生中患近视的有28人。

（3）动手做①给两瓶长势基本相似的银边黄杨分别配制“营养液”：把10g和20g的硝酸铵分别倒入盛有40g和980g水的两个烧杯中，使它们完全溶解后得到如右图所示A、B两杯“营养液”。 ②探究两杯营养液对银边黄杨长势的影响：从A、B两杯中各取50g营养液分别加入到两瓶长势基本相似的银边黄杨中，第二天再观察两瓶植物的长势。(第二天上课前观察)观察两瓶银

边黄杨的长势分别为 。 导致上述现象的原因是 。 日常生活中用到的百分数与新学知识溶液中溶质的质量分数的联系有利于学生对溶液中溶质的质量分数的理解。预学牵涉到学生原有的知识，所谓的新概念，其实连接着生活经验

A

10克硝酸铵，40克水

B

20克硝酸铵，980克水

5

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