关于试行部分校本教材选修走班制的要求(讨论稿)

关于试行部分校本教材选修走班制的要求

《高中选修课开设和管理的实验研究》课题组讨论稿

一、选修课开设与实验的意义

选修课的开设与实验是高中课改的一个亮点，也是这次课改的重点和难点。开设选修课是全面贯彻党的教育方针，落实素质教育的一个重要途径，它有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性、促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。选修课的开设及教学的成败，将直接关系到学校高中新课程改革推进的整体效果。

二、选修课的内涵和形式

改革后的高中选修课程包括选修一和选修二，选修一是国家设定的选修课，选修二是学校课程，我们重点研究的是选修课程二的整体设计与实施。这种课程的形式通常有两种：一种是单科式(菜单式)，即学校按科目开列，学生按科目选修；另一种是组合式(拼盘式)，即学校将相关科目分别组合成不同组别，学生按组选修。其特点是，学生可选此也可选彼，但是必须选(选一组，或者必须选一定数量或学分的科目)，通常同他们今后的学习方向有关。我校可以采用两者相结合的方式，即文化类学科采用组合式选修，艺术、技术和体育等学科采用单科式选修。

三、建立和完善校本课程体系 1、校本课程开发的基本原则

学校为本。校本课程必须反映学校的办学特点，利用学校现有资源与条件，表现学校师资教学特长，从而形成具有学校特色的校本课程。

学生优先。教师开发校本课程必须考虑学生需要，切忌开发远离学生需求，不切实际的课程或者国家课程已有的课程模块。

合作互补。学校各学科教师之间要积极合作，互相补充，努力开发出学科间整合的边缘性课程；同学科教师更要合作互补，使开发的课程特色突出。

集体审议。教师开发出的课程，在经过备课组、教研组、学校教导处三个层次上的集体审议后，认真修订，严格审订后方可开课。

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2、校本课程开发活动的基本方式

根据学校资源条件、师资水平的实际情况，提出以下四种课程编写具体方式，供教师参考选择。

课程改编——指对国内国外某些课程引进后进行本土化的改造。教师进行课程改编需要充分考虑（1）课程目标（2）内容选择（3）内容组织（4）学生学习（5）学习资源等五个方面的因素，通过增加、删减和改变顺序与重点的等方式对引进课程加以修改，从而更好地适应本校本班学生，促进学生全面发展。

课程整合——指超越不同学习领域或学科而关注共同要素的方式来安排学习课程开发活动。常见方法有开发相关课程和跨学科课程两种。如对物理与数学中共同关注要素整合，开发出教材。如“区域研究”就是运用历史、文学、地理和方言等不同学科综合理解来论述文化上不同地理区域的问题。

课程新编——指全新的课程单元开发。如乡土教材，突出学校特点的教材。如地方史、地方历史名人、地方人文景观、地方语言婚俗文化等。

课程拓展——指以拓展课程的范围为目的而进行的课程开发活动，课题拓展可遵循：（1）学生确实需求；（2）教师有特别的兴趣和专长；（3）学校提倡、鼓励；（4）对学生发展的重要性。切忌随意拓展，增加学生负担。

3、学校校本课程开发的情况

目前，在选修课教材的开发研究上，学校已经构建了如下4个选修模块以及其中的14门核心课程供学生选用：

A模块：“语言素养与政治”模块(包括3门核心课程)

A1.《国内政治热点问题》、A2.《高中作文写作》、A3.《高中英语阅读》 B模块：“科技网络与数学”模块(包括3门核心课程)

B1.《数学史选讲》、B2.《网络基础教材》、B3.《程序设计基础》、B4.《航空模型基础》

C模块：“历史与艺术欣赏”模块(包括3门核心课程)

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C1.《壁画上的历史人物》、C2.《基础素描》、C3.《人物动态速写》 D模块：“健康教育”模块(包括3门核心课程)

D1.《高中生物与人体健康》、D2.《高中体育与健康》、D3.《足球基础教材》、D4.《田径基础教材》

我校校本课程的开发具体由教导处组织实施，以各教研组为单位进行校本教材的研发。

四、课程开设及课程申报

1、各教研组根据本学科的特点和优势，通过选修课的课程建设努力提高教学质量，力争使开设的选修课程能代表本学科的最高水平。

2、高一、高二各备课组的选修课申报数量应达到一定要求：语、数、外学科不少于本学科人数的2/3，其它学科不少于本学科人数的1/2。无课或工作量不足的老师可以积极争取申报。

3、各教研组每学期结束前应通过书面或电子稿形式将本学科的全校性选修课目录及课程教学计划报送到教导处，经学校校长室审核后在开学初第一周统一通过公告栏对学生公开，供学生选择时参考（以后逐步实现通过网络平台让学生选课）。

4、高中阶段选修二的课程学生至少需要获得6学分（18学时可获得1学分），学校尽量将选修课的课程安排在高一、高二年级进行。

5、每门选修课程的开设原则上只能1个老师独立授课，活动性、动手类特殊课程经过申请学校同意允许2个老师合作开设（其中含必不可少的实验准备老师）。

五、课程设置的原则 1、全校性选修课遴选标准

（1）有利于学生了解人类最基本的知识领域和思维方法； （2）有利于加强学生的人文素质、创新能力和基础知识；

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（3）有利于促进不同学科的交叉渗透；有利于培养学生的思辩能力； （4）有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息； （5）有利于从综合角度掌握经典著作的基本精神，启迪思路； （6）有利于学生选修著名学术带头人的特色课；

（7）有利于学生对现有的必修学科或规定选修课有专题性总结以进一步提升；

（8）有利于提高学生的思想道德水平和身体心理素质。 2、全校性选修课划分的类别

根据我校实际情况及学科划分，我校全校性选修课划分为15类（每类都可以考虑开发校本类课程）：（1）语文（2）英语 （3）数学（4）思想政治（5）历史（6）地理（7）物理（8）化学（9）生物（10）信息技术（11）通用技术（12）音乐（13）美术（14）艺术（15）体育与健康（含心理类）。

六、选修课的排课管理

1、各教研组（任课教师）在申报课程时应注明开课课程名称、教学计划、限选人数及需要的设备设施条件等，教导处根据学校条件对申报课程进行调整并反馈给各学科。

2、教导处及时根据学生选课情况进行排课，制作走班制课表，课表中主要包括校本选修课题、授课时间、地点及授课老师等内容。

七、选修课学生选课管理

1、本学期选课可采用公告栏形式公布课程及教学计划，学生选定的第一志愿至第三志愿课程采用纸质报名表填写的方式提交班主任审核后交教导处。

以后将逐步实现采用网上选课方式，网上未选上课或者未在网上确认的学生不能参加课程的学习和考试，不能取得课程学分。

2、高一、高二学生每学期至少得选1门选修二的课程，直至修满选修二的6个学分。若某选修课程有25—200名学生选修，学校在师资允许的条件下，会

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根据具体的场地情况决定开设安排；少于25名学生选修的课程，学校根据课程建设规划全盘考虑后决定。

八、选修课的考勤及学分评定管理

1、选修课选课结束后，教导处将把课程的规范考勤表打印给任课教师。 2、为保证选修课的教学质量，任课教师应加强每节课的课堂考勤，凡一学期缺课三分之一者，应取消其考试资格。特殊情况需学生提出书面申请，经教导处领导签章，任课教师同意，可通过自学参加该课程的考试，否则取消其修读资格。

3、全校性选修课采用重修制管理，凡是未参加考试或考试不及格，不能取得学分，下学期可以重修该课程，也可以重修其他课程。同科课程（模块）重修时不得超过2次。

4、经过教师培训达到一定学时的学生在市级以上各类竞赛中获奖者，可申请获得一定学分并计入选修二课程学分中。

九、选修课的学生管理

走班制对任课教师常规管理的有了更高的要求。学生习惯了行政班级管理模式（班主任的管理），不习惯按课程管理，教室的不断调换，课桌椅的不固定，给学生之间的交往与情感的交流增加了障碍，而且容易导致学生缺乏集体荣誉感和责任感，给班主任思想和管理工作带来一定的困难。建议走班上课的第一节前半节课工作是：点名，排位置，定位置，请学生简单的跟前后左右的同学介绍自己；按行政班的关系，各推选一位课代表检查、监督、上交本课程的作业，每次上课后的作业都是课代表送到选修课科任教师办公室；同时课代表集中同学平时遇到的学习问题；课代表们组成走班的班委，维持临时班级的纪律和老师交代的各项工作；选修课科任教师公布每周答疑时间。

十、选修课的教材、器材管理

1、选修一教材一般由教导处负责统一订购，保证教材供应。选修二校本选修课教材根据实际情况报学校审批决定订购或复印。不得强迫学生购买自编教材。

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