苏科版七年级生物下册全套教案(2)

师：播放课件：细胞分化过程，这群球形细胞形态、结构发生了变化：一群圆饼状细胞，一群??。由于功能上的不同，使它们在形态、结构上发生了变化，这个过程叫细胞分化，分化的结果就形成了一个个细胞群，你再仔细看，这个细胞群中的细胞形态相似吗?

生：相似。

归纳总结，师生共同得出组织的概念。

师：请大家阅读P12“干细胞”和P17“癌细胞”，谈谈你的体会。 生：各抒己见，畅所欲言。

师：播放课件：比较细胞分裂过程和细胞分化过程。

总结生物体能不断由小长大，与细胞的分裂、生长分不开，细胞还要分化成各种不同的组织，生物体才能正常生长发育，这很不容易，因此，我们要珍爱我们身边的每个生命。 七、板书设计

第2节 细胞的分裂和分化

一、生物的生长

细胞体积的增大→细胞的生长：

细胞数目的增多→细胞的分裂： 八、课后作业

P20练习题

第8章 生物体有相似的结构层次

第1节 植物体的构成

教学目标：

1.学生能说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。

2. 学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 3.通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。

4.通过体验式探究和图片分析的活动，增强学生总结分析的思维能力，享受探索和发现的乐趣。 重点和难点 重点：

1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。 难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。 课前准备：新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。 课时安排：2课时

（第一课时） 一、 学习内容 复习：细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化 教师活动 提问：细胞分裂的过程是怎样的？分裂时染色体的数量变化是怎样的？对学生的答案给以评价。 出示图片，提问：具有相同遗传物质的细胞学生活动 观察图片，回答问题 导入新课 观察图片，辨认不同的

在构成生物体时为什么不一样？板书：细胞怎样构成生物体 细胞分化的概念 播放录像。帮助学生总结细胞分化的概念. 细胞 笔记 观看录像，概述：细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同。这个过程就是细胞分化。 笔记 植物体的结构层次 提问：已分化的细胞是怎样构成生物体的？板书：植物体的结构层次 出示图片并提问：一株完整的油菜由哪些部分构成？ 发油菜叶并提问：油菜叶（器官）由哪些不同的细胞构成？ 引导学生根据课本插图，分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点？注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点 提问：植物的其他器官也是由组织构成的吗？出示图片和案例 提问：请你总结：细胞到底是怎样组成生物体的？ 提出新的问题：动物体也是这样构成的吗？ 植物体由器官组成 观察图片并回答：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 学生观察油菜叶，发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞。 观察图片和实物比较，概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织 器官由各种已经分化的细胞群构成 组织的概念 植物的器官是由组织构成的 植物体的结构层次 分析根尖解剖图和甘蔗习题，得出结论 在黑板上画出总结图并做笔记 讨论 引发新的探究 二、板书设计： 生物体的结构层次 一、植物体的结构层次 学生总结区 细胞——组织——器官——植物体 二、动物体的结构层次 三、教学感受：

分化 组织 器官

第3节 人体和动物体的组成 教学目标：

1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4．学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点： 重点：

1. 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难） 课前准备：

教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 课时安排：2课时 教学设计： （第一课时）

一、观察人体的外形：（书P.27）

屏幕给出人体的外形图，让学生认识身体个部分 1． 头 2． 颈

3． 躯干： （前面）肩、胸、腹； （后面）背、腰、臀 4． 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；

（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足

具体各部分名称要了解。

教师针对个部分介绍一些简单的医学，生理学、运动方面等常识。比如：臀部外上部没有大的神经和血管通过，临床上常被选择作肌肉注射的部位。 学生阅读“黄金分割律”

简单介绍了解，给予学生正确指导和对待??

二、观察人体内的腔和腔内的主要器官：

1．屏幕给出“人体内的腔” （书中P。28）

颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔 2．屏幕给出“人体的内部器官”（书中P。28）

气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱 ?? （第二课时）

一、组织教学，创设情境

大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。（学生一目了然本章所学内容，立刻融入课堂中）。

师：动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预

习提纲（大屏幕投影）。

二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习

1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？ 2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？ 3．什么是器官？

4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？ 三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答 师：提问第一题。

生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。 师：回答很好。（电脑显示细胞分裂过程） 师：问，还有哪些不明白？

生：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？

师：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？ 生：一一做答。

师：大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？ 生：是分化形成的。

师：回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？ 生：为什么要分化形成四种组织呢？ 师：问得好，谁来解疑？ 生：一脸茫然，面面相觑。

师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧） 师：肌肉组织有何功能？ 生：可以收缩、舒张。

师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？

生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必然要发生变化，于是进行了分化。 师：你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能” 生：保护、分泌。

师：那么上皮组织是怎样形成的？

生：将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化，成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。

师：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”

生：每个神经细胞像树枝一样有许多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。

师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。问：“结缔组织有何功能？” 生：有保护、支持、连接、营养等功能。

师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？

生：组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化，形成。 师：概括得太准确了！通过小组讨论，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？ 生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？

师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？ 生：是器官。它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的。 师：掌握得不错。大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。

生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？ 师：问得好！谁来帮帮他？ 生：解答，小组成员补充。

师：小组成员讨论得很好，问：“如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？” 生：答题

师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？

生：有。比如怒发冲冠，头发能竖起来，一定有肌肉组织。所以，皮肤是一种器官。

师：你的知识面真宽。同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？

生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。有消化系统等八大系统。

师：表述准确。你们对系统的知识全都明白吗？ 生：不太清楚。

师：没关系。以后你将通过学习逐渐掌握。我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思考各系统的功能。 生：一一解答，但内分泌系统还是不明白。

师：再次展示内分泌系统，并简单举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。

师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？” 生：动人心魄。

师：你的哪些器官、系统在起作用？ 生：回答。

师：你掌握得真好。可见人体是统一的整体。大屏幕展示人体的形成。请同学们分小组总结人体是怎样形成的？

四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示 五、通过实践来验证我们所学

师：现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。 生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。 六、通过练习巩固所学

师：现在我们做练习，请看大屏幕。 生：小组讨论，每小组一代表发言。

师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！ 七、谈体会、对今后进行展望

生：我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。 师：对，世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现，让我们共同努力吧！ 第3节 单细胞的生物体 教学目标：

1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.学生会应用显微镜观察草履虫。

3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

1. 学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。 创新点和实践点：

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