《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告

《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告

作者：姚磊

来源：《学校教育研究》2016年第24期

一、课题的背景

作为从教13年的高中英语教师，听到学生们抱怨最多的是阅读理解读不懂，语感提高不了，对英语的阅读不如中文有兴趣，所以英语阅读课很难开展下去，英语阅读课形同虚设，针对高中英语课外阅读情况不容乐观的现状，我觉得有必要把阅读的提高作为自己的研究课题去深入的研究体会，想通过自己的努力来解决当前困扰学生的困难。 二、课题需要解决的问题

一是在扩大词汇量的基础上，把握词的多重含义； 二是提高语感为前提，要提高学生的句意理解； 三是找到学生感兴趣的话题去开展阅读； 四是加强基础知识的巩固与理解。 三、课题的意义及目的

第一，帮助学生战胜阅读的心理恐惧，使他们对文字段意的理解更有信心； 第二，培养他们良好的阅读习惯，发展学生的探究学习能力；

第三，巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 四、课题研究的理论依据

首先，之前我写过几篇关于阅读的论文《高中英语阅读技巧》《怎样提高英语写作》《高中英语词汇教学探究》都可以看作理论依据。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象我认为其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。其次，针对学生缺乏阅读的兴趣，对阅读的内容缺乏深层的理解的问题，我打算利用阅读课大量补充课外的阅读。

五、课题研究的方法

 （一）观察法
        要求课题小组老师在平时教学过程中对学生的阅读兴趣进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
        （二） 实验法
        根据本课题的目的，将英语阅读课的教学模式对不同层次的班进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
        （三）经验总结法
        实施过程中要采用观察记录和个案记录整理各小组任务分配，组织管理，讨论交流的情况，及时反思，调整，改进。对课题每个研究环节总结评价。
        六、课题研究的步骤
        （一） 设计工作安排及进度
        第一阶段：准备阶段 2015.9-2015.10
        第一，我们用一个月的时间对学生阅读理解能力进行调查，并分析整理信息，采用问卷调查的形式，发现学生学习现状。并采取相应的措施；
        第二，给各个层次的班建了档案，以便在之后的研究和实践过程中跟踪调查，并记录信息。
        第二阶段：实施研究阶段 2015.1-2015.12
        第一，组建英语学习小组，按照课题要求在阅读课上以及平时的阅读测试上，发挥英语学习小组的优势，记录数据，形成良性竞争；
        第二，把课题要求用于平时的课堂，注重每节课的实施效果；
        第三，在实践中定期召开小组会议，及时反馈本阶段出现的问题；
        第四，在实施阶段要研读考纲和近五年的高考题，了解高考的阅读特点，为本课题形成理论依据。
        第三阶段：总结阶段 2015.6-2015.12
        整理实验过程中的数据，资料，进行总结反思。
        （二） 课题研究的具体实施
        1.组建英语学习小组
        9人一组，按英语学习成绩分为上，中，下三个层次。
        2.培养学习小组的优秀成员，从中挑选小组组长
        优秀成员的培养能帮助老师有效的实施计划，能给其他学生起到带头作用，在优秀成员中选出组长。
        3.组员的任务及要达到的水平
        小组成员要有团队精神，在提高自身能力的基础上，也要帮助其他成员。要达到的水平：在课题实施的过程要扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。
        4.具体实施案例
        第一，在课题准备的前期阶段，给每位成员发了一张问卷调查，能更好的掌握学生对阅读的大致情况，然后根据学生的水平，课题小组老师认真挑选阅读材料，使阅读材料适合学生阅读能力，阅读时间定在每周四下午阅读课。老师在选材料的同时也设置了相关的阅读题型，使之与高考靠拢，在规定的时间内，让学生在读懂原材料的基础上，用讨论的形式做阅读题，不懂的或理解有歧义的问题，老师和学生共同解决，这样能确实做到自主学习，解决完问题后，小组长带领小组成员把阅读中的生词进行总结，并查出形对应的词性。
        第二，相关的生词找到，并不意味着阅读任务的完成，在每节阅读课过后，9个小组长召开学习讨论会，进行总结归纳，把一周的词汇汇总，用小黑板的形式写出，每个早读拿出时间进行加强记忆，然后小组长抽时间听写，对不过关的学生反馈给老师，老师再督促没有完成任务的学生使之完成任务。这样词汇的处理层层把关。
        第三，词汇过关之后，在下周四之间还有一个课下学习任务，理解归纳语篇的主旨要义；获取事实信息；理解作者意图、观点和态度；理解句子、段落之间的逻辑关系，最后口头复述整篇文章，有一定的难度，所以这个任务放在阅读课第一节，由课题老师督促完成，如果有些没有达到要求，给他们课下时间，由小组长督促完成，因为每个学生的接受能力不一样，所以对任务完成的结果不同。
        第四，课题进行了一段时间后，先有个小总结，就是每周利用周末时间把这段时间以来做的阅读，以完形填空的形式发到每个成员手中，给一定的时间限制，以竞赛的形式来考察小组学习情况，分发一定的奖品，鼓励他们再接再厉。
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