浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。”前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应该是家外之家，家庭应该是校外之花。最理想的教育应是学校——家庭教育。可见，幼儿园与家庭合作共育越来越受到重视，教育好幼儿是家庭教育、学前教育、社会教育三方面的共同责任，他们是相互联系，相互促进的。家庭教育在对幼儿园全面发展教育中有独特作用，幼儿园必须重视做好家长工作，才能真正教育好幼儿。

家园合作的现状

幼儿教师与家长都是幼儿的教育者，是对幼儿进行教育的主体，只有家园双方合作了，才能更好的促进幼儿的发展。

家园合作的含义

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动、交流共同促进儿童的身心发展。在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。家园合作也是通过家庭和幼儿园共同合作、共同努力，促进幼儿在体、智、德、美各方面全面发展的一种教育途径。通过家园合作，家长不但可以了解幼儿在园的一日生活，还可以与教师建立良好的沟通关系，从而掌握孩子获取知识的方式方法，知晓并理解孩子在成长中遇到的困难。快乐共同促进幼儿健康成长。 家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性作用。如果这二者对幼儿的影响不协调一致，就会产生对抗作用，从而影响幼儿的学习与发展。只有二者相互沟通，加深理解，合作支持，形成教育的合力，才能使幼儿得到健康和谐的发展。因此，家园合作是幼儿园教育的一个十分重要的途径。 家园合作的现状

幼儿家长对家园合作含义的不理解 幼儿园教育者扮演着居高临下指挥者的身份，教育者对家长不能本着尊重家长、平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展的初衷，而是给家长一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。家长认为幼儿交给幼儿园、交给教育者就行了，忽略了共同合作。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与或是不理解。对幼儿园的教育也不是太了解。在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。家园合作工作实施性不强 ，幼儿园家园合作的教育效果有限，虽然幼儿园有邀请家长来园与幼儿游戏，但一般，家长都没有时间来参与，或是敷衍。回家后更不愿意和幼儿一起聊天娱乐，与幼儿交流在幼儿园里发生的事情。家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中。因此家园合作仍然不够密切，两者常常脱节，并且家园活动和家庭之间的教育差距明显，家园活动很少与家庭教育联系起来，二者不能很好的融合。所以常常出现了“5+2=0”的情况。

(三)家庭教育与幼儿教育的含义

1、家庭教育的含义：广义的家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。既包括父母对子女、长者对幼者实施的教育，也包括子女对父母、幼者对长者的影响甚至包括父母长者之间、未成年子女之间的相互影响。这种广义的理解强调了家庭成员尤

其是父母与子女之间的平等关系。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者进行的教育和施加的影响。

2、幼儿教育的含义：幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊阶段。 二 、 家园合作对幼儿成长的价值 （一）、家园合作是幼儿成长与发展的需要

幼儿是一个全方位不断发展的“整体”的人，容易受周围环境的影响。家庭、幼 儿 园 、社 区 都 会 对 幼 儿 的 成 长 产 生 影 响 ，在 幼 儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育并不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的教育机构，除此之外，对于幼儿来说家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补、融洽的关 系 ，对 幼 儿 的 成 长 起 到 同 步、同 育 的 作 用 ，共 同 为 幼 儿 营 造 一 种 融 洽 、温 暖 、快 乐 的 氛 围 。并 协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。 (二）、家园合作对幼儿行为习惯的影响

家庭环境是幼儿发展最自然的状态。家长是孩子的第一任老师，要为人师表，家长应以身作则端正自己的品行，注意自己的一言一行，给幼儿树立一个良好的榜样。同样，幼儿园和家庭都是培养幼儿行为习惯的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和培养是不够的，在家庭中也应该严格要求幼儿。这就需要幼儿园与家庭的合作，实现家园合作，共同为幼儿营造一种快乐、健康的氛围，达到家园共育，充分利用家长这一重要的教育资源，调动家长的积极性，把幼儿园的教育教学内容拓展到家庭中，共同努力为幼儿塑造良好的行为习惯。

(三)、家园合作为幼儿身心健康发展创造良好的条件 幼儿园与家庭是幼儿生活与学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境之间就自然发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展，取决于这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是否一致。如果来自不同环境的教育影响在方向上是一致的，那么，就可以相互支持，形成影响幼儿发展的合力。如果来自不同环境的教育影响在方向上不一致，那么就会减弱和抵消各自的教育影响，而且，结果往往是负面的影响压倒正面的影响而占据上风。

家长是教育幼儿的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。家庭教育的随机性、情感性等特点造成了家庭教育影响的广泛性、潜移默化性、终身性等特点。因此，只有有目的、有意识地建立与形成幼儿园与家庭之间的合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心发展的有利条件。 三、家园合作的途径及建议 （一)、家长委员会 家长委员会是指在幼儿园园长、托儿所所长指导下工作，参与园所重大问题的讨论 、决 策 。它 是 家 长 和 园 所 联 系 的 桥 梁 ，促 进 家 园 双 向 信 息 反 馈 。 《 幼 儿 园 工 作 规 程 》第 五 十 条 指 出 ：家 长 委 员 会 的 主 要 任 务 是 :帮 组 家 长 了 解 幼 儿园 工 作 计 划 和 要 求 ，协 助 幼 儿 园 工 作 ；反 应 家 长 对 幼 儿 园 工 作 的 意 见 和 建 议 ：协 助 幼儿 园 园 长 组 织 交 流 家 庭 教 育 的 经 验 。 ( 二 ）、 家长开放日

家 长 开 放 日 是 幼 儿 园 安 排 家 长 来 幼 儿 园 参 观 或 参 加 活 动 的 一 种 形 式 ，也是 我 国 现 阶 段 教 育 工 作 中 最 常 用 的 一 种 形 式 ，在 开

放 日 中 家 长 观 摩 或 参 加 幼 儿 园 的各 种 活 动 ，从 活 动 中 可 以 具 体 了 解 幼 儿 园 的 教 育 教 学 内 容 以 及 方 法 ，可 以 亲 眼 看 到 自己 孩 子 的 各 方面 的 表 现 情 况 ，从 而 了 解 自 己 的 孩 子的 发 展 状 况 。更 有 助 于 帮 助 教 师 有选 择 性 、针 对 性 的 教 育 孩 子 。对 于 幼 儿 园 而 言 欲 达 到 丰 富 家 长 的 感 性 知 识 ，帮 助 家 长 深 刻 了 解孩 子 、全 面 认 识 教 育 活 动 、掌 握 教 育 规 律 的 目 的 ，不 仅 要 妥 善 安 排 开 放 时 间 ，而 且 要全 面 考 虑 开 放 的 内 容 ，此 外 还 应 正 确 评 价 开 放 效 果 。在 开 放 日 中 ，幼 儿 园 应 为 家 长 做到 ，第 一 ，为 家 长 设 计 一 份 观 察 记 录 表 ，使 家 长 明 确 该 看 什 么 ，如 何 看 。第 二 ，要 求 家长 如 实 记 录 孩 子 在 各 种 活 动 中 的 表 现 ，保 持 实 事 求 是 的 态 度 。第 三 ，把 家 长 的 记 录 表加 以 汇 总 。第 四 ，对 家 长 进 行 指 导 。第 五 ，组 织 家 长 进 行 交 流 。 （ 三 )、宣传

《 幼 儿 园 作 规 程 》第 48 条 指 出 ：幼 儿 园 应 主 动 与 幼 儿 家 庭 配 合 ，帮 助 家 长 创 设 良好 的 家 庭 教 育 环 境 ，向 家 长 宣 传 科 学 保 育 、教 育 幼 儿 的 知 识 ，共 同 担 负 教 育 幼 儿 的 任务 。并 耐 心 的 为 家 长 讲 解 ，仔 细 听 家 长 的 倾 诉 。 （ 四 )、家长会

家长会是将全园、全班或某一类型的家长召集在一起开会的家长工作形式。家长会是可以定期召开。家长会一般是学期初、中、末固定开，另外在需要时随时举行。 全园或级部家长会：期初期末固定的家长会一般是向家长常规性的介绍新学期的目标、教育活动安排等，并对家长提出相应的要求，同时征求家长的意见和建议。中间随机举行的家长会就是围绕某个主题，如幼儿园准备搞生成课程，就把什么是生成课程、对孩子有什么好处、怎样搞、家长如何配合开展等向家长介绍，并征求家长的意见，使家长的观念与幼儿园同步，争取达成共识。

各班家长会:期初期末固定的家长会同全园家长会。这种家长会是有主题的。主题是根据本班实际情况确定的，一般老师引出话题，并注意让家长自由发言，谈谈他们的做法，提出问题，还可以进行一定的讨论。 （五）、亲子活动

亲子活动是亲子之间相互沟通，共同学习、一起成长的载体，为家长提供实践、交流、思考、提高的机会。以家长和孩子为主体，使孩子和家长之间、家长进行互动。亲子活动在前期准备中，教师活动的核心人物，用直接指导的方式对家长进行组织、指导。在活动过程中，家长和孩子是主题，促进家长和孩子、家长和家长之间的多方互动是亲子同乐活动过程中的首要任务。活动结束后，家长、孩子都会有意犹未尽的感觉，有遗憾想找人倾诉，有喜悦想和别人分享，有疑问想与别人探讨。在这种情况下，善于做家教指导工作的教师就会通过问卷、谈话来补充自己的观察对家长做出指导，并进行交流与研讨。

（六）、建议

在进行家园合作时，对于家长不了解，或是不理解的情况时，作为教育者应该耐心、冷静的给与解答。在与家长交流、合作的同时，也应本着互相尊重、互相了解、互相信任的态度，与家长交流教育观点与理念，以及幼儿的行为习惯等，有利于共同一致的教育好幼儿。同时，也可就围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见，首先使家长明白这些事实的实质，形成正确的看法，再商量如何运用科学的方式和内容去促成孩子真正意义上的发展。

结束语

所以，要想幼儿的到健康科学的教育与个性发展我们必须要幼儿园教育和家庭教育共同实施和进步。不能只是单一的某一个进行努力！并且《纲要》明确提出：教师在教育工作中做到尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展。

参考文献：

[1]幼儿园工作规程[Z].1996.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）.[Z].2001. [3]陈鹤琴.幼稚教育之新趋势[M].

[4]丁连信.学前儿童家庭教育[Z].北京：科学出版社，2011

内容摘要：当前家园合作是学前教育改革的必然趋势，也是学前教育改革重要组成部分，为此园里把知道家庭教育，强化“家园合作”纳入重要工作日程。为了充分发挥家庭教育的作用，促进儿童全面发展，增强家庭与幼儿园的联系，本文根据了家园合作的意义，家园合作的目的，家园合作的具体方式和家园合作的新思路进行张开论述。通过以上几种方式进行家园合作，能有效地密切家园之间的联系，增强家园之间的沟通与配合，保证幼教工作质量不断提高。使幼儿的学习经验和良好地行为习惯得到巩固和强化。做到家庭教育与幼儿教育的有机结合。

关键词: 意义 合作方式 新思路 家园合作是当今教育的趋势，倒退十年幼儿教育就是吃的饱穿得暖，家长们也不太重视孩子的，智力、体能、艺术等方面的发展，造成很多孩子的天赋没有被开发，也让很多孩子失去了与自己的爱好相互交流的机会。而现在家长们都害怕孩子输在起跑线上，各式各样的培训班、补习班。可以说是层出不穷。家长们不管孩子们是喜欢或不喜欢，只要别的孩子会的自己的孩子就一定要会，这样攀比的心理让孩子的压力之大，那么怎么样帮助家长们树立正确的幼儿教育观念。实行家园共育，老师要和家长共同了解幼儿、发现幼儿的闪光点。家长要帮助老师了解幼儿在家的情况，老师要利用自己的知识帮助家长树立正确的幼儿教育理念，只有这样孩子才能更愉快的发展。 一、家园合作的意义

根据新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同

促进儿童的身心发展。在家园合作中，幼儿园应处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。

幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的提高，这

是幼儿园家长工作的出发点与归宿。但以往由于我们认识上存在偏差，把“教育家长“作为家长工作的目的，常常出现教师教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。随着家长素质的不断提高，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，家长已不再满足于在教师的指挥棒下转，使家园配合出现裂痕，这种裂痕的出现迫使教师反思当前家长工作中存在的问题，树立起了做家长工作的新观念，建立与家长的新型关系，变教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通、共同商量教育幼儿方法的平等的双向活动，这种平等关系拉近了教师与家长之间的距离，发挥了家长的能动作用，主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。了解教育目标、家长参与幼儿园教育。

通过实践，教师认识到要使家园配合一致，就必须使家长及时了解幼儿园目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的教育活动，有效的促进幼儿发展。 二、家园合作几种常用方式

在长期的幼儿园教育活动中，我们深深体会到家园合作我们应把握以下几点：（1）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作反应。（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，

为了更好的发挥家园合作的实效性，在具体的教学活动中，我们总结出以下几种方式： 1．设立“家长开放日”。我园根据幼儿园的工作进程或阶段性成果展示，不定期的举办家长开放日活动。活动的主要内容有：进入班级听课,检查幼儿饮食卫生情况，参加幼儿观看幼儿的文艺表演，参加幼儿家庭趣味运动会等。通过这一系列活动使家长了解幼儿园的工作，了解幼儿受教育的情达到家园教育的一致性。如我园在幼儿素质教育实验中，经过一年多的实验，取得了阶段性成果，为了配合我县素质教领导和教育工作者都来我园参观，我们借此向全园的幼儿家长开放。家长参观后很受鼓舞，育经验交流会的召开，我园举办了全县氛围内的“幼儿素质教育成果展示会”，各级配合幼儿园工作的积极性更加高涨。又如不少家长总是担心自己的子女在幼儿园吃不饱、吃不好，影响生长发育。而通过家长开放日活动，家长目睹了幼儿的伙食安排、幼儿的进餐情况及教师照顾幼儿进餐的程序后，将担心变成了放心。

2．设立“家长接待日”。我园每月设立一次“家长接待日”，家长接待日活动每月举行一次，时间定为25号。由园长和教师代表组成接待小组负责对家长的接待工作。接待组成员主要听取家长对幼儿园各项工作的反应，征求意见或建议，与家长进行及时沟通，以达到相互配合。改进工作的目的。

具体活动安排：晨间活动——各活动区开放，重点指导美工区，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友们制作海底世界；投放裁好的蜡光纸供小朋友剪小鱼、螃蟹、章鱼等，培养孩子们想象和动手能力。早操活动——幼儿能精神饱满，注意力集中，积极参与活动。户外活动——《喜洋洋战胜灰太狼》：练习跳过障碍物走、跑，提高动作的灵敏性；积极参与游戏活动，遵守游戏规则；培养勇敢精神和同伴间合作能力。——小朋友们在有限的时间和场所内自己活动，可以玩活动区里的自创玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活动——小朋友能认真打肥皂洗手，愉快安静的吃水果。午餐——要求孩子能够安静有秩序的自选饭菜，不挑食，不剩饭，安静进餐，饭后自觉漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老师、爸爸妈妈在一起，惬意的享受着快乐无比的亲子时光，收获了一大筐的幸福和快乐！由园长和教师代表组成接待小组负责对家

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