“培养学问题意识”课题研究结题报告(2)

项后，我们立即成立了常安二中“培养学生问题意识的研究”实验课题领导小组、研究小组等实验研究管理组织机构。确定了 “总体设计，分题研究，课题做小，研究求深，突出重点，典型带动”的实验研究总体思路，建立了学习、研讨、指导、交流、合作攻关、考评奖励等相关机制以及课题申报立项、实施过程、评估验收、成果推广、课题组工作制度等系列管理制度。并以学科为单位成立了学科小组。对课题组及学科课题小组课题研究做出了整体规划，明确了具体的目标任务、方法措施和实施步骤，规范和加强了对课题研究过程的管理和调控。使研究工作一步一个脚印，扎实有序地进行。

2、培训课题组成员、提高研究水平。

一支具有较高理论素养和科研能力的研究人员队伍，是课题研究工作的关键。我们坚持把课题组成员培训提高放在首位，贯穿于课题研究的全过程，着力提高课题研究人员整体素质。对课题组成员的培训主要包括素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。充分利用网络平台和相关教育书刊的学习提高理论素养，课题组坚持每月一次交流，每学期一次总结的实施原则，共计开展专题培训研讨8次。同时，我们特别注意抓好校本培训，规范和加强学校业务学习活动，要求学校课题小组每周组织一次不少于2小时的学习活动。在培训形式上，我们把学习、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，收到了事半功倍的效果。并积极参加宾县进修学组织的教育教学和科研培训，由于培训注重了针对性和参与性，使课题研究人

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员较快时间内掌握了相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证了课题研究的质量，加快了课题研究的进程。

3、改革实践，进行课堂教学研究。

一是大力开展教学实践研究。紧紧抓住课堂教学主阵地，组织课题组成员、一线教师开展经常性、大规模新课程研讨课、公开课、示范课、点评课等做课和听课活动。每学期至少进行一次校级公开课教研检验研究成效展示研究成果。年轻骨干教师引领多次参加了县级学科教学竞赛，和分片教研活动，取得了优异成绩并赢得了校、县教学领导的好评，促进了教师对课堂教学的反思、交流，拓宽了对课堂教学的探究领域和思路，为研究工作获取了丰富的一手资料和宝贵的经验。 二是扎实开展校本教研。要求课题组成员坚持写教学反思，在学校学科课题小组积极推行周说课活动，组织课题组经常开展课堂教学案例分析、问题会诊、对话交流，教法研讨，突出“校本”二字，紧贴教学实际，发挥集体智慧，探讨教法、学法。在全校教师中广泛开展教学设计比赛、教学经验交流活动，促进对课堂教学的研究和总结。 三是加强课堂教学模式的研究。教无定法，贵在得法。探讨课堂教学策略，最终需要以一定的形式固化和体现，这就是课堂教学模式。按照边实践边总结的原则，我们课题组结合教师的教学实践，总结、改进、完善各学科教学方法、策略和手段，形成一定的教学模式。我们也深知，模式不是固定不变的，而是开放的、发展的、不断完善的。因此，坚持阶段性收集、汇总、交流，并与宾县进修校学科教学模式相结合进行再实践、再总结，不断提高模式的科学性和实效性。

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4、纵向延伸，积极探索教学评价改革

我们深深感到，教学改革的深度与教育教学评价改革的力度密切相关，传统的教学评价方式制约着课堂教学改革的推进步伐。因此，迎难而上，组织课题组成员进行研究教学评价的改革。自2011年下半年以来，边学习边研究，把课堂教学改革和教学评价改革相结合。我们课题组成员对《新课程怎样教》一书进行了学习研究，并通过岗位练兵活动提升了理论认识的同时也培养了教育教学的专业能力。以素质教育思想为指导，凸显学生全面发展的人本理念，以落实新课程“三维”目标和学生主体地位为核心，对课堂教学提出了全面具体的评价标准，对改进课堂教学，推进课程改革，实施素质教育起到了很好的导向作用。

九、取得的成果与成效 （一）研究成果

我校科研教师对于新课程的课堂教学研究在课程结构、学习目标、教学方法等方面进行了探索、实践、总结。总结出了新课程课堂教学的特点和新课程下的课堂教学模式。

1、倡导“以人为本”的价值观。

强调促进“每一个学生的发展”新课程要求真正落实学生的主体地位，把学生的“生活世界”列为新课程的内容，教学活动主要以学生的探究、反思和创造性实践活动为主，这将成为课程设计和课堂教学的根本落脚点。

2、致力于发展学生的“三维目标”

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新课程在课程目标上非常关注学生的生活，关注学生的个性发展，力求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个纬度上构建学生的发展目标，在要求学生掌握必要的基础知识和基本技能之外，更强调培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力。

3、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

这种新的学习方式更加关注学生新鲜的生活，更加注重学生学习内容的挑战性和实践性，也更加注重对学生的学习方法的指导，让学生在“学会”的同时，也能“会学”。与转变学生的学习方式相适应，教师要积极转变思想观念和教学方式，以促进新课改的深入实施。

4、教学模式如下：

（ 1）创设问题情境（2）学生自主提问（3）小组自行探究（4）师生总结概括（5）巩固拓展和应用。教学模式的有效运用，能提高课堂教学效率，使教师的教学更加自觉，更能切近新课程的特点落实课改理念。

（二）取得的成效

1、建构了“以问题为中心”新型课堂教学模式，促进了课堂教学的有效性。

凭借刻苦钻研、持之以恒、务本求实的精神，通过课题组成员的潜心研究和不懈努力，真正改变了传统的的教学方式，更新了教育理念，使自主、合作、探究的学习方式落到了实处。课堂上充分发挥了学生主体教师主导的地位，探索出了切实可行的新型教学模式。 初步总结出学生自主学习、合作学习和学生探究学习教学策略等三种

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类型课堂教学策略基本操作要领。课堂教学模式精彩纷呈，各具特色。如语文科以互动探究学习为主的模式并针对不同课型不同文体制定了不同的有效模式，可谓教法灵活多样。思想政治科自读讨论法教学模式、数学科启思导学模式、理化科自主、合作、探究式教学模式等枚不胜举。课题组形成的不同学科的教学模式充分体现了学生全面发展的素质教育观，教师主导、学生主体的的教学思想和“疑、究、练、创”的学习过程，我们把这几种模式在全校教学中进行了实践，收到了较好的效果

2、提升了教师的理论素养，提高了教师的业务水平。

课题研究促进了教师思想观念的转变，强化了教师的科研意识，加强了理论学习、教法研讨。我校实属乡村薄弱学校，在职教师20人但思想认识高都能认真钻研业务，相互探讨，积极参与教改，积极撰写教育科研论文，几年来共获得教育教学县、市、省级相关证书5份，市县级出科证书10份。多名教师被评为县级学科教学骨干教师、学科教学能手，2名教师被评为科研骨干，2名教师获得市级学科骨干教师荣誉称号，并有多名教师被评为县、市级优秀教师、班任、德育先进工作者和市级课改先进教师。

3培养提高了学生的问题意识、创新精神和实践能力

三年来，我们坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，开展新课程的课堂教学研究，在实践中不断改革课堂教学，有效地促进了学生综合素质的提高。课堂上学生真正成为了学习的主人，学习兴趣更浓了，学习习惯更好了，学得了知识的同时更培养了能力学会了做人。

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每年学校组织的音、体、美竞赛活动中都有优秀人才脱颖而出，多名学生参加了国家级的作文比赛并取得了优异的成绩。充分展现了我县学生的聪明才智和创新能力。

总之我校的课题研究已经结题，也算得上取得了一定成效，在一定程度上促进了我校教育教学改革，提高了课堂教学有效性和教育质量。成绩的取得是微不足道的，我们深知教育的职业是神圣的任务是艰巨的，“教书育人”任重而道远。在今后的教育教学历程中我们将继续总结经验、正视问题，继续做好课堂教学研究工作，巩固研究成果，解决存在问题，深化研究成效，使新课程的课堂教学研究实验持续进行，力争取得更大的成绩。

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