马甸小学朗诵社团活动教案(4)

15、?四时田园杂兴?

宋 范成大

教学目标

1、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 教学流程 一、导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 （一）材料交流

１介绍作者：范成大(1126～1193)

南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把?诗经〃七月?以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗?四时田园杂兴?，是他田园诗的代表作品。

２、田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在?四时田园杂兴?中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

３、解题：??四时田园杂兴??共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 ４、诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 （二） 诗歌朗诵

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音） ２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？ 第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

（四）交流探究

１、诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农民劳动的繁忙景象。

２、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

3、诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

三、配乐朗诵诗歌。 1、师配乐范读。 2、指生配乐读。 3、 配乐师生齐诵。

四、小结： １、文学常识 ２、朗诵知识

３、诗歌的内容及思想感情。

16、?夏日绝句?

李清照

教学目标：

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、了解诗词大意，能有感情朗诵诗词，背诵诗词。 3、培养学生的爱国激情。

教学过程：

一、 揭示课题，介绍作者背景。

南宋著名女词人李清照有一首诗?夏日绝句?：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。今天我们一起来学习这首古诗。

作者背景

李清照（1084-约1151），宋代女词人。号 易安 居士，济南（在今山东）人。早期词风清丽婉约。后期避难江南，国破家亡，词风转向凄苦，但她的诗却充满慷慨悲愤之情。

二、赏析?夏日绝句? 这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

三、诵读古诗。

1、小组交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值的见解综合成一篇赏析文章。

2、全班交流。 3、知道朗读。

4、这首诗中，你最喜欢哪句？为什么？ 四、配乐朗诵诗歌。 1、师配乐范读。 2、指生配乐读。 3、 配乐师生齐诵。

五、教师小结。

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