马甸小学朗诵社团活动教案(2)

7、?过故人庄? 孟浩然

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学过程： 一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

2、学生背诵?春晓?、?宿建德江?。

3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗?过故人庄? 二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。 请学生朗读，明确要求。

2、学生自学，师巡视。 三、交流。

（1）指名读诗歌，要求读正确，读通顺。

（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）

（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

（4）你从哪里体会到的？ 四、配乐朗诵诗歌。 1、师配乐范读。 2、指生配乐读。 3、 配乐师生齐诵。

8、 妈妈的爱

一、谈话导入： 这节课我们来学习?妈妈的爱?这首诗，那妈妈的爱到底是什么呢？这节课，我们重点研究这个问题。

二、合作探究，深入学诗。

1、请同学们自己认真读诗歌，一边读，一边想：通过读诗歌，你懂得了什么？并划出有关词句，不懂的地方用问号做上标记。（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握诗歌，又有利于学生自己在读中品味和体验。）

2、让学生读后把自己读懂的在小组内说一说，不懂的问题小组内的同学帮助解决。都不能解决的在全班交流，讨论完成。（小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究意识。）

3、教师深入到各小组巡视指导。 4、集体交流你读懂了什么？

学生集体交流时，根据学生的回答，教师作相机的引导，重点抓住五个来体会“妈妈的爱。”

5、质疑，集体交流解决。

学生把在小组中不能解决的问题提出来，在班上共同解决。教师随机引导。 6、教师小结：通过刚才的学习，我们全会到了妈妈不仅关爱我们身体的冷暖，更关心着我们思想上的成长与进步。妈妈的爱是无私的，是伟大的。那现在就让我们带着对母亲这种深厚的感情来试着读一下这首儿歌。

三、配乐朗诵诗歌。 1、师配乐范读。 2、指生配乐读。 3、 配乐师生齐诵。

9、望洞庭 刘禹锡

教学目标：

1、学习古诗?望洞庭?，理解诗意，感悟诗境，从中受到美的熏陶，体会诗人热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵古诗?望洞庭?。 教学重点难点：

理解?望洞庭?的意思，体会诗人所表达的思想感情。 掌握古诗学习的基本方法。 教学过程 一、导入。

学生总结古诗学习方法。

初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读成诵 二、学习?望洞庭?

1、学生根据古诗学习方法自学古诗。 2、小组交流体会。

3、集体交流，不够具体的地方互相进行补充。

作者，刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得。河南洛阳人。白居易尊称他为“诗豪”。

全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。

三、感悟诗境。

1、出示三、四句古诗的画面：你看到了什么？ 2、思考：诗中是怎样描绘这幅画面的？ 3、学生有感情地读一读。

4、反馈：这两行诗句中分别把什么比作什么？ 5、教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？ 6、教师小结，齐读古诗。 三、课堂练习。

1、师范读，指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。 2、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

3、练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说?望洞庭?这首诗描绘的景色。

4、写字指导，强调“螺”的结构。 四、配乐朗诵诗歌。 1、师配乐范读。 2、指生配乐读。 3、 配乐师生齐诵。

10、?宿石邑山中?

韩翃 教学目标：

1、理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情以及诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗?宿石邑山中?，并背诵。 教学重点难点：

理解?宿石邑山中?的意思，体会诗人所表达的思想感情。 教学准备：

1、体现石邑山风景的图片以及诗人韩翃的资料。 2、生字词语卡片。 教学过程： 一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗。

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。 二、学习?宿石邑山中? （一）初读感知

1、出示古诗，指导学生读题，注意“邑”字的读音。 ?宿石邑山中? 唐 韩翃

浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。 晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。 2、简介作者。

诗人韩翃（hóng）：字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，时称“大历十才子”。

4、解题。

指名说说题目的意思。 （二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。

2、引导学生逐句理解诗意。

“浮云不共此山齐”，写仰望所见，诗句运用“烘云托月”的手法，描写了这种直插云天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低。

“山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦连绵不断，飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗，给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。

三四句“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西”，是这首七绝精妙传神之笔。

重点指导学生体会“暂”“飞”的妙用。

3、体会诗情。

表面看，这首诗似乎单纯写景，实际上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的惊愕与赞叹；三四句晓行幽静清冷的画面，表达了诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。

4、配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，展开想象，随诗人一同走进夜色中幽深神秘的石邑山。

5、有感情地朗读、背诵古诗。 三、总结古诗学习方法

初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——背诵古诗 四、配乐朗诵诗歌。 1、师配乐范读。 2、指生配乐读。 3、 配乐师生齐诵。

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