EEPO教学反思

5月9日-11日，三天时间，我有幸到西安市未央区学习了eepo教学方式，使我对这一教学

模式又有了一个深刻的理解。 带着前期培训的懵懂，带着疑惑我们开始了为期三天的培训学习，从开始孟教授讲解似曾熟悉而又陌生ms-eepo有效教育报告，到专家团队的现场讲课，再到未央区学科团队班级团队实战演练，我们才茅塞顿开，原来ms-eepo有效教育是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂上的宏观调控，师生、生生互动的时效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性的张扬和团队精神的的培养。 我们从疑惑到震惊，一个“xx xxx”的规律击掌可以让几十甚至几百人从嘈杂无序到鸦雀无声；一个倒数的的“6、5、4、3、2、1”，可以让学生在顷刻之间可以从几米甚至十几米的范围整齐划一的回归座位；一个鱼骨图、或者一个气泡图甚至随意的一个树状图就可以让一个团队合作共同完成任务，共同分享学习

成果；一节25分钟的小课可以使知识点强化9-13次?? 立足于教师这个岗位以来，就听到了“课改”一词，十几年教改可谓是一浪高过一浪，从较早杨思中学的“先教后学，当堂训练”模式，到江苏溧阳市后六中学教学模式“常规+细节+态度”=奇迹；再从近几年起刮起的杜郎口旋风“三三六”模式，到山东昌乐二中的“271”模式。全国各地也争相效仿，但终究都是虎头蛇尾，究其实际原因，各校也只是在形式上下足了功夫，座位的改变、讨论的模式都形同虚设，而真正的课堂并没有发生质的改变，使教改仍旧是穿着新鞋走着老路。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们有幸接触到了ms-eepo有效教育。eepo的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个

性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂40分钟的具体化和模式化。 一、对eepo有效教育模式的领会： 1．ms-eepo指的是以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。三大教育体系是指ms-思想体系，ms-理论体系，ms-操作体系。eepo是有效教育的英文表达，其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。它的价值在于优化教育教学，它有一套可

操作的备课方式、学习方式、评价方式、 考试方式、管理方式、以及认证体系，从学习方式的训练去提高学生乃至民族的综合素质。

2．eepo有效教育集中了中西方最优秀的教育理念和教育方法。它为我们理想的素质教育和现实的应试教育找到平衡点，它能有效的把西方擅长的“个性、创造性”与东方最擅长的知识性有机结合。eepo有效教育为课改提供了操作上的支持，教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。eepo有效教育比较完善和成熟的是操作范畴中的课型方式，学习方式和评价方式。 3．eepo有效教育新课堂与传统课堂备课的思路不同，教师的关注点不同，课堂上的教

学文化也不同。主动权的交互问题是新教育文化与传统教育文化的分水岭。 4．实施eepo有效教育，要把握好六个原则：组织参与原则，三维一体原则，目标达成

原则，吐故纳新原则，少就是多原则，实践运用原则。 二、面对“eepo有效教育”我们该怎么做？ 1、转变思想，从改变课堂授课方式做起，由做知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。落实到课堂，就是做好学习方式的训练，做好“听

看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。 2、用eepo有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，

不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。 3、把学习主动权交还给学生。eepo新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，

是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。

三、eepo有效教育对我们的要求： 1．学科知识要求。熟练掌握课标要求，熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和

发展趋势。学识精深，达到智如泉涌的境界，能使我们的教学活动充满生命和活力。 3．是理论功底要扎实。我们要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。我们要在教育理论的指导下，在教学

过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。 4、能力上要有广度。我们的教学能力要实，也就是说，我们要会讲，更要会导，会引导。不但让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”和“学得有乐趣”，这是我们教师能力的

重要标准和集中体现。 5、情感上要有亲和力。亲和力是对学生要有爱心，耐心，要经常鼓励学生，善于激励学生，哪怕是批评，其中也包含着教师对学生的爱。亲和力是让学生觉得教师可信、可靠、可

敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而达到“亲其师信其道”的教育境界。 总而言之，eepo有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，eepo有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们乘着eepo有效教育课堂改革的东

风，定会迈向成功教育的彼岸！ 东江小学刘艳红

2014-5-26篇二：eepo英语教学案例与反思 教学反思 “eepo”的中文表达式为“教育效率与过程优化”。 英文表达式是 “educate efficiency & process optimization”。我们英语组作为单元课题组之一，研究的重点是课型方式中的一种：要素组合方式，这是eepo方式中最基本的课型方式，其中，“要素”指的是课堂教学中听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。“组合”是指不同要素的不同组合，达到的教学效果不同。要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投入学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。 我准备这堂课的目的是想借助教材中的内容进行篇章教学的研究，通过对这种新课型方式的探求，寻求一种更有效的英语课堂教学方式。这节课的内容是《新标准》（英语）一年级起点第八册（四年级）module 2，unit 2， 《 it costs one thousand eight hundred yuan.》。根据该教材教师用书，每个模块第二单元是作为一般性的阅读教授，而不是重点教授。我仔细研究该内容，认为这段文章可以作为这个模块口语训练的一个比较好的语言情境和参考资料，并在此基础上给学生提供一些更接近于真实的语言环境，让其运用所学的知识。因此，这堂课的教学目标是根据自己拥有“钱”的数量，怎样合理的购物，同时运用所学的词汇，

组织语言表现出自己选购合时的物 品时的一个判断选择的过程。 这堂课的各步骤的设计意图和具体实施情况是： 一、简单的greetings后让同学们看电脑大屏幕，出示一个数字1, 要求全班学生大声读出来，接着再点击出一个数字10, 学生快速作答，及时表扬反应快的一组，在黑板上的对应的花朵里记一笔表扬，学生通过这两次简单的提示明白老师的目的和要求，于是，对于接下来不断出现的数字，学生都很积极、活跃的抢答。数字一共出现了23个，前9个是阿拉伯数字，接下来6个是数字的英文单词，加大了一点难度，数字也是不断的增大，接着是标有价格的数字，让学生习惯看价格单位读价格，最后是五个数额在one thousand 以上，复习thousand。这个还节可以称得上是一个热身环节，因为学生对数字不陌生，这里只是通过大

组抢答复习数字和读价格。读完数字后，表扬各个组都表现得很积极投入，我拿出准备好的空白小纸片，按数量奖给每小组组长，有组长迅速分发给每个组员，这是为后面步骤说自己有多少钱作铺垫。（全班共46个学生，座位拼成六个学习小组。） 二、引入环节。屏幕上出示一支笔，就图片简单问答后，点击出现关键词，让一个学生将关键词组成句子说出来，老师再点击出现句子，大家齐读句子。给出另一幅图片，也是一支钢笔，几个关键词，学生在座位上先独自思考练习20秒钟，然后与同桌交换答案，老师再从各组中抽取学生说答案，句子有不同的表达法，老师选择的写出其中两句在黑板下方：this pen is beautiful. it costs one thousand eight hundred yuan. 采取不同的方式操练这

两个句子，接着要求各 小组组内练习，检查并帮助还不会读的同学，每个小组都希望加分，所以成绩好的主动检查旁边学习稍微薄弱的同学，老师迅速检查各组练习情况，并及时在黑板上给操练非常认真专注的小组加分，这对各组活动起到了监督作用。通过这个小组合作学习步骤，接下来这幅画要求学生快速和同伴讨论，结束能够很快的说出完整的句子来：this pen costs one yuan. it’s beautiful\\nice\\ cheap\\ lovely. 我要学生讲出自己的答案是，让我意想不到的是，点了一个同学站起来，他的同伴也同时站了起来，两个同学齐声说出一起练习完的答案，接下来都是如此，说明学生在刚才短暂的准备中，每个同学都开口认真交流了。在这里，我没有为该图片提供形容词，关键词一项空出来了，目的是让学生对这支笔自由评价。在学生的回答中，我听到了很多不同的形容词，说明学生对形容词掌握比较好。这三支笔所引出的句子都是接下来课文中将听到的基本句子。随后点击进入下一张幻灯片，同学们陆续看到几张很特别的图片，让学生用不同的形容词谈论这些图片，这个环节设置的目的是为了让学生熟

悉并尝试谈论与前面提供的钢笔以外不同的画面，为后面选购不同物品作铺垫。 三、通过前面两个环节，很多学生得到了一些漂亮的小纸片作为奖励。我拿出一张作示范, 并告诉同学们，假设这一张小纸片代表10元钱，那么我有10元钱，你有多少钱呢？我把这几句话重复了几次，学生听得很认真，已经有几个同学高高的举起了小手，我点了几个同学回答，其中各别同学不能很好的运用句型，接着我一边点几个同学回答，一边在黑板上

板书句型： how much have you got? i’ve got ____ yuan. 并指着句型又问了三个同学，这时学生看着句型能很顺利的讲出来，而且学生回答问题的热情比较高，更重要的是回答对了，同时还能得到老师的奖励，看到此情况，我要求学生站起来相互问答。这个句型操练熟了后，我出示了9件共三个同类但品质不同物品，上面均贴有醒目价格，在读价格的同时提问：what can you buy now?要学生根据手中的价格和自己实际的需要，说出自己能买上面的什么物品，老师板书问句与回答：i can buy____ now. 稍作操练后，要学生用黑板上两个问题的回答上来“选购”物品：i’ve got ___ yuan. i can buy ____ now. 我现在每个组点1个同学上来做示范，接着给学生30秒的时间在自己座位上独立思考、练习，再从每组抽查2-3个同学上台来选购，但学生并没受我的提示所限制，有一个同学给出了不同的答案：i’ve got 20yuan. i can buy a book now. this book is expensive. it costs 50yuan. i can’t buy it. but this book is cheap. it cost 5yuan. this cup costs 2yuan. and this pencil-box costs 8 yuan. it’s beautiful. i can buy it. but i don’t want any thing. 这个同学在台上选购了很久，最后什么也不想买，他的语言让其他同学很佩服，我及时地给与了很高的奖

励，这刺激了其他学生的竞争意识，接下了点了三个同学，答案都不拘一格，我非常满意。 四、有了上一个环节比较扎实的练习后，我打开cd-rom, 让学生看课文内容，这个步骤进行得比较快，因为从简单的就课文内容提问，到读课文，都很顺利的进行着，学生已经不

需要再多读了，但我在这 里还是做保守的估计，想照顾到个别学习较慢的同学，所以多读了几次课文，还抽查学

生分别逐句读课文，因此耽误了一点时间，使得最后拓展环节很紧。 六、最后一个环节是出示很多标有价格的图片，老师提出假设：明天是母亲节或妈妈的生日，你根据手中“钱”的数量，如何选购一份合适的礼物送给妈妈，先讨论，并在纸片上写下关键词，再上台来做演示，由于时间的关系，学生在讨论过程中下课铃响了，这个环节

只能作为课后巩固内容或拓展方案，但这对课堂整体影响不大。 在整堂课中，学生开口说的机会比较多，给学生提供的和输入的信息量比较大，我不是单纯的为了教教材，而是创造性地运用了教材，为学生练习口语提供了较多的机会。这堂课学生既学好了课本中所提供的句型，也能尝试背诵短文。但我从不要求学生对所学知识死搬硬套，学生在掌握句型和课文的后，可以自由创造发挥，老师及时给与指导和鼓励。课堂上，学生相互间、同一学习小组之间操练的机会比篇三：2014年 eepo教育教学工作阶段性总结 太平镇中心小学ms-eepo有效教育实验阶段性总结 2013年4月，我校有幸成为云南师大孟照彬教授创立的ms-eepo实验项目的研究学校。我校组织教师参加ms-eepo培训学习，积极探索实践，而今，ms-eepo这一新的教育理念，新的教学方式在我校生根、发芽，老师们都认为这是一次新的教育改革行动，它必将对提高课堂教学质量产生巨大的推动作用。现将我校开展ms-eepo课题实验阶段性工作情况总结如

下。 一、具体做法

（一）管理到位，责任到位。 1.成立了ms-eepo有效教育实验领导小组。我校成立了由黄传胜副校长任组长，覃壮琼副校长为副组长，教务处林喜媚主任、张菊副主任，肖海生副主任,黄振操副主任,肖伟献老师,陈超苹老师,莫芳英老师,吴小梅老师,吴雪明等老师为成员的实验领导小组。黄传胜副校长负责实验的全面工作，主要负责总体规划，制定实施方案；覃壮琼副校长主抓各种规章制度的制定与实施，林喜媚主任主抓学习方式的培训与实施张菊副主任主抓要素组合课型方式的培训，通力合作各负其责开展实验工作。领导小组定期定时召开ms-eepo实验课题的工作会议，探讨、总结实验过程中的得与失。把管理真正落到实处，把责任落实到具体的人员上。 2.建立健全 ms-eepo实验制度。学校规定，凡是ms-eepo实验教师，必须每人每学期上1—2节实验课。严格按照ms-eepo实验备课方式每周备好每一节课，写好教后反思，写好每

一节课的评课材料；按时参加上级及学校组织的培训学习。 （二）培训到位，实验到位。 1.组织多种形式的培训，把理论培训学习落到实处。2013年10月9日——10日，我校选派10位实验教师在多媒体教室举行了 “ms——eepo有效教育学习观摩活动”，来自全镇的教师观摩eepo有效教育教学活动。通过一系列的活动，教师们感触很深，萌发出很高的实验热情。为让教师更加深入的理解ms-eepo操作理念，领悟其中的核心理念，韦锦兰副校长在10月9日“es——eepo”有效教育实施观摩教育教学活动启动仪式上，就ms-eepo的核心理念作了专题讲座，她从eepo有效教育模式的实施背景、实施步骤、操作技术等方面进行了全面的阐述；同时，我们印发了有关ms-eepo方式的文字资料，让教师自读、自悟，相互探讨、互相取长补短。学校制定详细的培训计划，力争在两三年内培育出一支“会上课”、“会评课”、“会钻研”、“会辅导”的实验队伍。 （三）步步夯实，大胆实验。 1.抓好学习方式训练，走好ms-eepo方式第一步。抓学生学习方式的训练在ms-eepo中是相当重要的基础内容，也是优化教学过程，实现课堂上有效教育的一个关键点。因此，我

校实验的第一步，就是对全体学生以班为单位进行学习方 式的训练。但由于我校只有4名教师是实验教师，要想在各个班实施必须得形成全力，以全校力量来推广eepo有效教育，因此教务处林喜媚主任首先给全校的老师进行学习方式的理论培训，然后上学习方式训练的示范课，让全体老师明确了如何组织进行学习方式的训练，

2.掌握要素组合方式课型，提高课堂教学水平。在学习方式训练到位之后，学校便把重点放在让实验教师在教学中学会运用要素组合的课型结构，为了让每位实验教师都能在课堂上比较熟悉的操作。我校实验教师陈超苹、吴小梅还分别执教了两节观摩研讨课，他们大胆运用要素组合，逐步实现了知识性、个性、创造性“三性合一”；让学生能“互动、主动、能

动”地参与学习，提高课堂效率和优化教学过程，达到了一定的效果。 3.抓好典型，发挥辐射作用。采用辐射方式培养骨干教师。培养勇于探索，积极进取，成效显著的典型教师、典型的单元组、典型的班级，充分发挥其典型的带头作用，引路作用，以推进ms-eepo教育方式。2013年10月9日至10日在学校举行了《新课程背景下小学语文课堂有效性的研究》暨eepo有效教学研讨活动，实验教师尝试运用图文结构的备课方式进行备课并大胆运用要素组合方式上课，看得出实验初见成效；让教师们感受了“有效教育”带

来的一个朴实、有效的课堂教学。 二、可喜的成绩。 几个月来，由于学校领导率先垂范，全体教师踊跃参加，我校ms-eepo实验成果已见端倪。主要体现在：

（一）学习方式初步形成。 我校狠抓了学习方式的训练，多数实验班级取得了一点效果。约定、表达与倾听这几项指标基本能达到。在单元组的学习中，学生之间基本能相互关照和关注。小组成员之间有一定的亲和力，能发挥团队精神。学会了关心他人，体谅他人。各个班也形成了自己班级的特色。比如约定，有的班级用声音传递，有的班级是用击掌，有的班级是用班级谐音等等，形式多样。 （二）ms-eepo的初步实验促进了教师的专业成长，尝试课型方式的运用。 开展ms-eepo方式实验活动，教师们在实验中，通过参加培训，大胆实践，提高了自身的业务能力、教学水平、教研能力。 三、存在的问题。 （一）实验教师对ms-eepo方式核心理念理解不够透彻，更不能够灵活运用。大多数教

师对其操作理念理解只能囫囵吞枣，一旦操作起来又感觉模糊。 （二）实验教师的专业水平、业务能力的不同层次，也给eepo方式实验带来一定的困难。 （三）部分实验教师畏难情绪严重，缺乏吃苦的精神。 （四）由于是实验的第一阶段，大多数实验教师对课型方式的操作感到困惑。 四、今后的打算。 （一）进一步加强ms-eepo方式的理念培训学习，采取走出去、请进来的方式，培训我们的实验教师。 （二）努力培养一批骨干教师。让他们去感染、去影响、去带动大批的教师，积极投身于实验之中。

（三）不断总结实验过程中的经验与教训，积极反思，定期研究、探讨。 （四）活用ms-eepo方式，结合我校已有的优势，努力创出自己学校的特色。 二〇一三年十月十五日篇四：eepo长城教学反思 《长城》教学反思

大塘镇中心小学 莫小芳 人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代

劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库EEPO教学反思在线全文阅读。