一年级语文教学心得

一年级语文教学交流资料

赵丽

老师们，大家好：

首先读一下我写的日志不是在向你们炫耀我有多认真。我的性格内向，也最怕上公开课。当班主任的原因必须要和学生交流说很多的话。使我可以自如地应付孩子们的一切，但面对成人，我更喜欢用写的方式，我可以修饰言辞中的不足，而且能把我零散的做法融合，真的希望对在座的老师有一些帮助！ 接到主任要求我给一年级老师上一节常态课，我答应了。因为刚带过一年级，上课流程还是比较轻车熟路，而且不用写说课，甚至教案都不用。本着上公开课的态度，我想还是写教案吧！

教研组长却给我的课定位为展示课，给了我不小的压力。展示课就必须有别人学习的地方，而常态课就只需要把平时的上课流程表现出来，给年轻教师一个上课模式就好了，两个的高度不同，矛盾至极，怎能不紧张呢？但要上，就开始准备吧！

我就是这样，越紧张越能睡得着。昨晚睡得不错，今早起来又把教案流程的后半部分整理的一下，有些担心时间不够，也有些担心 太难，学生接受不了。 带着忐忑的心理，我走进了教室。面对一群可爱的孩子，我立即面带微笑，把一颗紧张的心收回。首先和孩子们作了自我介绍，并拿出小红星激发孩子们上课要积极表现，孩子们跃跃欲试。

真的感谢钮主任和韩组长，他们忙前忙后。当我发现还没有准备板凳，主任毫不犹豫的说：“你别操心了，准备你的课吧！”一股暖流溢满心间，我又坚定地走进教室，深呼吸一下，积极准备起来。

还有几分钟就上课了。老师们陆续走进教室。我轻轻唱起一首儿歌，拉开上课的序幕。

整体上下来过程还算比较流畅。自我感觉语言亲切、自然，但还不够精炼，是我的一个弱点。我的亮点应该是在认识田字格上。必须让孩子明白在田字格里写汉字的重要性。我采用拍手读儿歌：“田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。“还有一个：“上不碰天，下不碰地，左不粘，又不连。”平时教学中，就要引导学生掌握汉字的每个笔画所占的格式，而且坚决不能写出格。这样长时间坚持下来，就会写得规范，工整了。还有我把自己练习书法的运笔方法运用其中，就是介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。简单的口诀：顿笔、行笔、收笔，算 是让年轻教师应该学习的一点。

不足之处是在教朗读时，自然停顿的朗读方法，并没有给学生带来明显的变化。是我个人的教学能力和魅力达不到的，有待于改进。

我很坦诚的希望老师能把自己在工作中的一些心得体会记录下来，对自身的成长大有益处。

针对本学期，我们接下的教学应该怎么做呢？

1.识字课文必须会读会背 ，长课文不硬性要求（能力强的可以背全文），课后标明背诵课文就一定要会背。字音读准，尽量练习不拖音。（拍手的方法） 2。生字教学。

为了让孩子们把字写认真，必须保证作业量少。课堂作业有生字，用写字本，

每个生字写三遍，不包括老师示范写的一遍（老师提前准备在写字本上示范）。学写识字2就应该组词了，给以词的概念，表示一定的意义。是老师写在黑板一角，每个生字组三个词，上课前读一读，请朗读能力强的孩子带读。等到多上几课之后，孩子们掌握的生字词多些，回过头用课堂田字格本练习写一遍，从木开始，尽量把学过的生字组合在一起。有些题目叫生字开花，这也是对孩子们词汇量的提升。还有就是笔顺，学写生字一定要书空，掌握笔顺规则。刚开始把笔顺写在黑板上，一个一个地写。 “老师，你还没有给我打圈圈。”我的耳边时常会有语言内容极其相同，但不一样的声音传来，而眼前是被大大的书给隐藏住了一张张稚嫩的脸。

这样的情景每天都会上演。原因是我教的一年级，总想在起步阶段让孩子们写好汉字，因此，我会和孩子们一起认真交流每个汉字的间架结构，所占田字格的位置，这样一来写字的时间被挤掉不少。然后每课课后都会有会写的汉字等着孩子们在田字格里练习，他们会在短时间里工整的写汉字，但速度不一。我则巡视指导、纠正。当有孩子写完汉字了，高高地举起小手，我会走到他跟前，细心和书上的汉字比对，然后郑重地用红笔给写的规范的汉字画上红圈圈。即使下课了，有的孩子依然趴在课桌前，直到把所有的汉字写好了，满心欢喜地递给我看。所以，更多的时间，我是在下课，给孩子们批改书上的写字作业。所以，就有孩子们相同的“开场白。”（字的重要性）

要认识的字，写在黑板另一角，学会后，用小三线给生字加拼音，一举两得的作用。

3.作业当天批当天清。不会的、写错的及时找孩子订正。 因为作业量少，老师批改没有负担，还能保证孩子们字迹工整，没有厌烦情绪。 4.当练习“哪儿有什么”的句子时，让孩子们练习写句子，用造句本。 5.及时复习巩固。孩子们学得快忘得快，及时报听写，加拼音。 6.资料少做，抓住课本。

7.指导家长培养孩子课外阅读。课程标准指出:课外阅读总量不少于5万字。（上网搜《小学语文课程标准》看，有要求，心中有数） 故事选择：

（1）画面大，字少，带拼音的故事吸引人。

（2）老师要营造氛围.在班级举行故事比赛。每个小朋友从课外读物中选取一个有趣的小故事，时间1——2分钟，加上动作表演出来。相对于能力弱的孩子，可以练习读故事，比赛时拿书读即可。课前三分钟也可以进行。 8.多和家长沟通，家校联合。

9.课文学习，以读为主，形式多样的朗读。提出一两个关键性的问题。

公开课。第一课时，学生字，交流识字方法，读读课文，写生字。第二课时，复习生字，精读课文，幻灯片宜少宜精。

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