安全人机工程学实验指导书(3)

知道他的“广度”至少为8，但不够9，于是取两数的中点记分。这种方法就像心理物理法计算阈值那样在理论上有依托，因而被认为是一种改良的方法。

测定记忆广度时，如果被试采用组块（Chunk）的方法，其记忆广度就可大为增加。因此在测定记忆广度后，要询问被试在识记过程中曾采用什么策略，以便在比较个体之间记忆广度的差异时参考。由于记忆广度的实验比较简单，因此一经使用就开拓出许多方面的研究，从较早的文献中可以见到一些很有价值的的研究。例如，记忆广度因年龄而变化；经过训练能获得较大幅度的提高；超广度呈现刺激材料，会使被试者降低广度。

三、实验步骤

1、将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通220V电源。

2、按下复位键，由程序将码Ｉ灯、记分灯、数码管呈示为0202.00，码I灯亮表示记忆材料选编码I，记分灯亮，六位数码管显示记分和记位，0202.00,表示基础位长=2，基础分=02.00。主试根据需要如下按键：

（1）编码键：将“码Ⅰ/码Ⅱ”开关，拨在“码Ⅱ”位置，仪器启动后显示第二套编码。

（2）显示键：将“计分/计时”开关，拨在“计分”位置，数码管显示器显示出错误次数，正确得分（此开关可在测试过程中随时改变位置）。

码II灯亮表示记忆材料选编码II，记时灯亮，六位数码管显示记时和记错。 3、主试按下键盒上的回车键（＊），仪器自动提取一个三位数组。被试见到回答灯亮时，用键盘按顺序回答所记忆的数字，回答正确，回答灯灭，记0.25分，被试再按下回车键，仪器马上又提取下一个数字组，再次回答。如4个数组都答对了，记1分，位长+1，按回车键后，仪器提取下一位组的第一个数组，如果回答有错，仪器想一下蜂鸣，答错灯亮，记数一次。被试日记不住呈示的数码，可按下任一数字键，仪器响蜂鸣指示出错，再杂系回车键，仪器也马上提取下一组数码。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。

4、主试按下“停蜂鸣”键，改变显示键状态，记录被试测试成绩。

5、如重新测试，只要按下复位键，选择好操作内容后，按下回车键，仪器将从头开始测试。

6、再测试过程中，主试也可随时更换码I或码II。改变编码键状态后，再按回车键，仪器将按新的编码测试。如想改变检测，应先按复位键，再按检测键。

7、检测：当按下检测键，检测灯亮时，再按回车键，仪器进行自检。此时，主试面的六位数码管被试面的一位大数码管顺序呈示：0、2、3、4、5、6、7、8、9，数码没改变一次，响一次蜂鸣，回答灯、答错灯、码I灯、码II灯、记时灯、记分灯一起闪烁一次。如果停止检测，再按一下检测键，检测灯灭，按下回车键，仪器转为正常工作状态。（教师可以在实验课前，利用检测功能才能检验仪器的好坏）。

四、实验结果及处理

表8—2 记录被试测试14个位组的成绩。

位组 成绩 1 2 3 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 五、问题及讨论

1、你认为一个人记忆广度能作为他的记忆能力的指标吗？为什么？

2、如果被试的年龄相同而文化程度差别较大，他们通过听觉和视觉测得记忆广度会有差异吗？

注：1、记忆材料：数字1—9随机组合成三位至六位的位组，同一位组内有四组不同的数组。共有两套编码（见附录）。

2、记忆材料呈现方式：数字投影器投影显示，每一数字在投影器上显示时间为0.7秒。 3、测试结果显示方式：六位数码呈示器显示测试结果。仪器自动记分、记错、记位、记时。测试完十四位组或被试连续测记忆错，仪器响蜂鸣，提示主试记录被试成绩。被试的得分按以下公式由仪器自动计算：F=2.0+0.25x，其中：F为被试的得分，x为被试正确回答的次数。仪器测试结果的统计规则如下：

⑴ 记分规则：基础分为2.0分，答对一个数组记0.25分，答对4个数组（一个位组）记1分，答对14个位组记满分16分。分数显示分小数、整数两部分，满1.0分进到整数显示器显示。

⑵ 记位规则：起始位长=2(2位)每测一个位组，位长加二，如在一个位组中，只答对一组数，也认为被试正确地记忆了该位组的位长。

⑶ 记时规则：计时单位（秒），最大计时100分钟，计时最大显示为99F分59秒，复位后按下回车秒键开始记时，当记满分（16分）或连续8次错时，停机蜂鸣计时停止。

实验九 动作速度的测定

（一）背景介绍

敲击的工作效率通常是以在限定的时间内敲定的总次数来表示，也可以分析在每轮实验中或各轮实验之间所产生的敲击速度的变化。如果把敲击的工作效率作为疲劳的指标，可以把每轮实验中最初15秒的敲击次数（I）和最后15秒的敲击次数（L）进行比较，计算出

?(I?L)/I??100%，即工作效率变化的百分比。如果把敲击的工作效率作为偏手性的指标，

可以比较左手和右手工作效率的差别。

根据前人的实验结果，敲击速度随年龄的增长而增加，至少在6~18岁的范围内是这样的。但是，有的实验结果又表明，13和14岁男孩没有明显的差异，14和15岁女孩没有明显差别。

敲击速度的性别差异为男快女慢，并且这种差异岁年龄增长而增大。有69.8%的男孩超过女孩敲击速度的中数。对成人敲击速度的研究表明，有80%的男子超过女子的敲击速度的中数。左右手敲击速度的差异，儿童比成人更为明显，妇女的差别比男子大。练习对左手敲击速度的影响并不比对右手的大。因此，以敲击速度作为偏手性的指标并不受练习的影响。

在连续1分钟的敲击中，可以看到疲劳（工作效率降低）现象的产生。在练习以后，随着敲击时间的延长，仍有工作效率降低的情况，但是疲劳的主观感觉都消失了。

(二）实验目的

1.学习测量简单动作速度的方法。

2.测定优势手和非优势手敲击工作效率的差异。

（三）实验仪器和材料

敲击板（55?10厘米2，两端各有一块10厘米见方的金属板，金属板之间是互相绝缘的，见

图1.33.1）；敲击用铁笔；计数器；秒表。

（四）实验程序

1.连接好线路，将铁笔、金属板、计数器和电源连起来。当铁笔接触时即接通电源，计数器跳动1个数字。被试由学生做，主试可有老师或学生担任。主试手持秒表，以便记时。

2.为了顺应桌边所平放的敲击板，被试站在在敲击板旁，身子向前略倾，手和臂与敲击板平行，手执笔的上端，肘部悬空，铁笔与敲击板垂直。开始时把铁笔放在两块金属板的中间。臂与板的距离，以笔尖能击着板两端的钢板为止。

3 为了采取适当的动作，被试可以预演一下。用笔尖击钢板时，两端击或一端击随便，其

目的是以在一定时间内所敲击次数越多越好。每击中1次，计数器上计数1次。手腕活动形式随便。

4 预示完毕后，主试发出“预备——开始”的口令，同时开动秒表。被试用优势手拿铁笔在上端尽快地在两块金属板上来回地敲击，直到主试喊“停”为止。每15秒在记录表中记1次敲击的次数（从第2个15秒开始，记录的是计数器上累积的次数）。到1分钟时喊停止，记下1分钟内敲击的总次数后将计数器回零。

5 让被试休息1分钟，然后换非优势手重复以上实验。实验结果记录在表1.33.1中。

6.换被试用相同的方法重复以上实验。

表1.33.1 敲击次数记录记录表 是否优势手 15s 优势手 非优势手

敲击的累积次数 30s 45s 60s 0~15s 每15秒的敲击次数 16~30s 31~45s 46~60s （五）实验结果及处理

以每分钟4次记录（每15秒1次）的顺序为横坐标，以每次敲击次数为纵坐标，把被试的优势手和非优势手的敲击速度的变化分别画线。 （六）问题及讨论

1.根据本班同学的实验结果描述, 敲击过程工作效率变化有几种形式（如4个单位时间内的敲击次数是连续上升，或者是连续下降，还是有波动等等）？

2.分析比较被试的优势手和非优势手的敲击速度是否存在差异，若存在差异，分析差异在哪些方面。

3.你认为单位时间内敲击的次数是否能作为研究疲劳的指标？为什么？

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库安全人机工程学实验指导书(3)在线全文阅读。