历史高考材料解析题的解题技巧及应用(2)

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——摘自毛泽东《开展根据地的减租、生产和拥政爱民运动》

材料二 陕甘宁边区垦荒、耕地面枳和谷物、皮棉产量 耕地面积（万亩） 谷物产量（万担） 皮棉产量（万斤） 年份 开垦荒地（万亩）1941 1944 39.0 128.8 1210.5 1467.5 147 175 58 300 ——根据《陕甘宁边区政府工作报告（1939—1941）》、

《陕甘宁边区建设概要》提供的资料

材料三 可以给人这样一个印象，即边区政府在发展它的领域内的生产上取得了很大的进展，特别是在1940—1941年间国民党加紧封锁以后更是如此??在农业上，粮食作物的产量可能至少是有所增长的，这主要是由于为了增加谷物种植而大规模垦荒的结果。纺织品原料的生产由于棉花种植的恢复和振兴肯定也大大增加了??政府发展生产的努力在许多方面取得了相当的成功。因为有了这样的进步，边区政府能在1943——1945年间很好地达到了在衣、食、住等方面自给自足的目标。当然，这些目标也反映了极端俭朴的消费水平。

——摘自（美）施兰《陕甘宁边区生产的发展》

回答：①根据材料一,大生产运动“以农业为主体”，在当时有何特殊意义？ ②据材料二,比较1941和1944年的几组统计数字,可以得出什么结论?

③材料三是美国人施兰对陕甘它边区大生产运动的一段评论.请结合材料二和你的认识对它加以鉴别简述理由。

[分析指导]本题由文字材料和数字表格材料相结合的混合型材料题。所选的三则材料均简明扼要，没有文字障碍，便于阅读、比较。解答此题除了可应用本专题介绍的材料解析题的解题四步曲外，也可根据此题的具体情况，对根据这三则材料所设计的三个问题采取灵活的解题方法。如：

设问①侧重用“挂靠法”来解决。初步接触材料后，把材料提供的事件：大生．．．产运动，时间：1941—1944年，地点：陕甘宁边区，材料一的论述人：毛泽东等有效信息与教材的抗日战争时期（主要是相持阶段困难时期）的陕甘宁边区的大生产运动挂靠起来，这是解答设问①的突破口。解题时首先抓住“在当时”这一时间界定，结合所学课文中1941年至1942年抗日根据地的困难时期这个特定的历史背景进行分析。当然，在这个分析的过程中必须根据设问要求的“以农业为主体”这一新情景独立思考，不能以课本的大生产运动的意义来代替设问要求的大生产运动“以农业为主体”的特殊意义，切记“材料为主、教材为辅”的原则。第①问的答案是：当时，陕甘宁抗日根据地处于日伪和国民党包围、封锁之下，一切都必须自力更生，首先要解决抗日军民的吃、穿问题，才能生存下去和坚持斗争。其他各业也要依靠农业才能发展。

设问②可用“钩玄法”来解决。因第②问已明确要求是“据材料二，比较几组．．．统计数字，可以得出的什么结论？”所以解答此问的关键是从材料二中最大限度地获取有效信息，提炼观点，即言论或数字之玄，此之谓“钩玄法”。通过比较1941年和1944年农业生产的产量的具体数字，可提炼出“明显增长，成绩很大”的信息。第②问的答案是：开垦、耕地面积和谷物、皮棉产量都有明显的增长，其中皮棉产量的增长幅度最大，大生产运动取得很大成绩。

设问③可采用“正反法”来解决。此问要求鉴别美国人施兰对大生产运动的评．．．

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价是否正确，旨在考查考生的辨析、鉴别能力。许多考生受思维定势的影响，在没有认真审题意，没有真正理解材料的情况下，一看施兰是美国人，就感情用事，对其观点大加否定和驳斥。其实，对于没有把握的问题，思考时先作出一正一反两种非正式答案，并列出理由（切不可凭感情用事，而应以历史唯物主义的态度对待历史评价），经比较后筛选一种看法作为答案，此之谓“正反法”。此题在鉴别美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的评论时，首先可作出一正一反的两种答案：A，施兰的评论是正确的。因为他的看法与材料二反映的情况相符合（如：材料二，反映的开荒、耕地面积和谷物、此棉产量的明显增长，施兰在评论中也提到“有所增长”、“大大增加”、“取得了相当成功”等等，所以讲两者是吻合的）。B、施兰的评论是不正确的。因为他是美国人，是资产阶级学者，这就决定了他不可能公正地评价中国革命。然后比较A、B两种答案，看哪一种是坚持历史唯物主义的态度对待历史评价，最后作出正确的选择。第③问的答案（满分是6分，按以下三个层次给分）：第一层次：评论正确，符合大生产运动的实际情况。（3分）

第二层次：评论正确，材料二提供的数字可以证明，根据地渡过困难的事实更是证明。（5分）

第三层次：评论正确，他根据事实充分肯定大生产运动取得的成绩并承认达到了目标，同时也指出这是就极端朴素的水平而言的。（6分）

（四）文字材料型的表述成文式材料解析题 [典型题例]1997年全国历史高考第44题

材料一 唐主（南唐烈祖李）即位，江淮比年丰稔，兵食有余，群臣争言：“陛下中兴，今北方多难，宜出兵恢复旧疆。”唐主曰：“吾少长军旅，见兵之为民害深矣，不忍复言。使彼民安则吾民亦安矣，又何求焉！”

——摘自《资治通鉴》

材料二 （列祖昇元三年春，诏曰）乃者（以往）干戈相寻，地弗（荒芜）而不芝（种植），桑陨而弗蚕，衣食日耗，朕甚闵（悯）之。民有向风来归者，受之土田，仍给复三年（免徭役三年）。??（其年夏，又下令）民三年芝桑及三千本（棵）者，赐帛五十匹，每丁垦田及八十亩者，赐钱二万，皆五年勿收租税。

——摘自《十国春秋》

材料三 （昇元五年）分遗使者按行（巡视）民田，以肥瘠定其税，民间称其平允。

——摘自《资治通鉴》

材料四 （李昇统治末年，南唐）内外寝兵，耕织岁滋，文物彬焕，渐有中朝之风采。

——摘自《钓矶立谈》

根据以上材料，结合时代背景评述李声昇的治国方针、措施和后果。 要求：表述应当成文。限150字左右，超过180字要扣分。

[分析指导] 此题一改传统的材料解析题一问一答的设问形式，要求以作文的方式表述成文，并限定了字数，这种形式的材料解析题在高考卷中出现尚属首次，所以难倒了一些应变能力差的考生。如何答好历史材料成文题呢？我们认为虽然设问形式变化了，但毕竟此题仍属材料解析题，所以我们仍是强调“万变不离其宗”，此题同样可以运用上面介绍的材料解析题的解题技巧，只不过针对此类题型对文字表达能力的特殊的、更高的要求，所以在解题的过程中更要注意对

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材料中有效信息的提炼、概括要准确、简洁，因此在“进行整理材料”这一环节可着重运用“提要法”，在“组织文字作答”这一环节，则要注意布局谋篇、构思成文，此题具体的解题思路如下： 通读材料（包括开头、结尾、出处等）如此题 材料一中开头的“唐主”（南唐烈祖李昇）和 材料二的出处“摘自《十国春秋》”便向我们 提供了时代“背景”是五代十国这一重要信息， 阅读理解材料 抓住这一重要信息，就有利于建立与所学知识 的联系，对解答题目要求的“结合时代背景” 是大有帮助的，因为《五代十国》的课文中已 有“各割据政权之间混战不休，人民蒙受了深 重的灾难”的评价。 从表面上看，本题的设问只有一个大问题，但 细读设问后，不难领悟出此题对李昇治国的评 述内容是包括“时代背景”、“方针”、“措施”、 “后果”四部分，注意了限定范围就能做到有 精读设问部分 的放矢。且由于题目要求是：“表述应当成文， 限150字左右，超180字要扣分，”把握这一 解题方向，对指导下一步“进行材料整理”时 除要注意全面、准确，还要注意对材料的提炼 要简洁。因此，使用“提要法”较为合适 在读懂材料后，最大限度地获取有效信息，为减少 不必要的修辞语，把握中心，最好能写出材料提要， 这是准确简洁答题必由之路。 材料一 唐主（南唐烈祖李）即位，江淮比年 丰稔，兵食有余，群臣争言：“陛下中兴，今北方 多难，宜出兵恢复旧疆。”唐主曰：“吾少长军旅， 见兵之为民害深矣，不忍复言。使彼民安则吾民亦 安矣，又何求焉！” 进行材料整理 ——摘自《资治通鉴》 材料二 （列祖元三年春，诏曰）乃者（以往） 干弋相寻，地弗（荒芜而不芝）（种植），桑陨而弗 蚕，衣食日耗，朕甚闵（悯）之。有有向风来归者， 受之土田，仍给复三年（免徭役三年）。??（其 年夏，又下令）民三年芝桑及三千本（棵）者，赐 帛五十匹，每丁垦田及八十亩者，赐钱二万，皆五 年勿收租税。 ——摘自《十国春秋》 材料三 （元五年）分遗使者按行（巡视）民 田，以肥瘠定其税，民间称其平允。 ——摘自《资治通鉴》 材料四 （李统治末年，南唐）内外寝兵，耕历史风云网 www.lsfyw.net 国内最早、最专业、最有思想的中学历史文化教育网站！ 织岁滋，文物彬焕，渐有中朝之风采。 ——摘自《钓矶立谈》 历史风云网 www.lsfyw.net为您提供：新课标岳麓\\人教\\人民版各课教案\\课件\\试题\\人物图文简介\\原始史料\\趣闻轶事\\不同观点\\拓展阅读等； 历年高考题、高考三轮复习资料、高考模拟试卷；学习复习方法、记忆技巧、答题技巧；历史故事、历史电子书！

组织文字作答 把上述思维过程、提要的整理来一个总体的加工，布局课篇后写出答案。（短文的表述形式可多样化，但只要包括以下所列要点，内容准确无误即可）①背景：五代十国割据战争频仍，社会经济破坏，人民衣食无着。 ②方针：息兵安民，劝课农桑。 ③措施招抚流民，奖励垦荒种桑、合理核定田租。 ④维护了南唐社会安定，促进了经济的发展。 （五）混合材料型的表述成文式材料解析题 [典型题例]20002年全国历史高考第40题。 阅读以下材料

材料一：自朝鲜战争起，美国全球扩张和争霸进一步加强，海外军事开支和各种“援助”名目繁多。这些开支50年代平均每年53美元，60年代平均每年近60亿美元，70年代前3年平均达71亿美元。

——据《世界经济统计简编（1978）年》

材料二1950年——1957年间，美国工业生产平均增长3.8%，英、法、联、联邦德国平均为5.4%，日本为12.4% 1951——在1977年，美国工业劳动生产率平均增长3.2%，日本为8.8%，联邦德国为4.4%，法国为4.3%。

——据宋则行、樊亢《世界经济史》

材料三

美国的进出口贸易情况表（单位；亿美元） 1950 1960 1970 1973 年代 与日本的贸易 +2.4 +2.0 -15.9 -19.4 与西欧国家的+2.0 +10.7 -5.8 -17.8 贸易 注：+为顺差，-为逆差

——据《当代世界经济概论》

材料四

资本主义世界黄金外汇储备比重变化表（%） 1937 1950 1960 1971 1972 年代 100 100 100 100 100 资本主义世界 46.4 48.5 31.2 9.7 7.6 美国 6.1 1.3 3.2 12.4 12.3 日本 - - 26.5 30 29.6 西欧共同体各国 ——据《当代世界史资料选辑》（第二分册）

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回答：

1973年，以美元为中心的布雷顿森林体系崩溃。结合材料说明其原因。

[分析指导]此题较之1997全国历史高考第44题（见上例）又有所发展创新，

表现在：一是材料来源既有文字，也有数字表格，所以是混合的材料题；二是设问部分仅有一问，但并不象1997年那年明确规定表述成文，也没有限定字数，是表述成文题的变式，它为考生提供了充分展示自己的才华的机会，也更有利于高校对人才的选拔。

本题提供的四段材料，都是考生不熟悉的新材料，所以不可能靠死记硬背课文来回答，而必须通过阅读理解材料，围绕着题目所问的，以美元为中心布雷顿森林体系崩溃的原因在四段材料中寻找出影响其经济地位下降的所有有效信息，经独立思考、分析，才能说明问题 。由于此题不存在阅读上的困难，所以只要能抓住中心，在各段材料中找出影响美国经济地位的因素是不困难的。此题可运用上例的“提要法”，准确、全面、简洁地答题。

材料一：自朝鲜战争起，美国全球扩张和争霸①美国的海外军事开支进一步加强，海外军事开支和各种“援助”名目繁

和各种“援助”加剧了美多。这些开支50年代平均每年53美元，60年代平

元流向国外，增加其经济均每年近60亿美元，70年代前3年平均达71亿美

负担。 元。

——据《世界经济统计简编（1978）年》

材料二1950年——1957年间，美国工业生产平均增长3.8%，英、法、联、联邦德国平均为5.4%，②美国经济没有持续稳日本为12.4% 1951——在1977年，美国工业劳动

定增长，其发展速度低于生产率平均增长3.2%，日本为8.8%，联邦德国为

西欧、日本。 4.4%，法国为4.3% ——据宋则行、樊亢《世界经济史》

材料三

美国的进出口贸易情况表（单位；亿美元）

1950 1960 1970 1973 年代 与日本的贸易 +2.4 +2.0 -15.9 -19.4 ③美国进出口贸易与西

与西欧国家的+2.0 +10.7 -5.8 -17.8 欧、日本相比，逆差趋势

贸易 明显，难以流美元。

注：+为顺差，-为逆差

——据《当代世界经济概论》

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材料四

资本主义世界黄金外汇储备比重变化表（%） 1937 1950 1960 1971 1972 年代 100 100 100 100 资本主义世界 100 美国黄金大量外

46.4 48.5 31.2 9.7 7.6 流，储备减少使美国 美元地位愈加难6.1 1.3 3.2 12.4 12.3 日本 以巩固。 西欧共同体各- - 26.5 30 29.6 国 ——据《当代世界史资料选辑》（第二分册）

（上面材料一、材料二中的横线部分均为我们所加，它们和材料三、四的两个表格均是有效的信息，四段材料右侧各段提要组成了本题的答案要点）

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