新人教版小学四年级上册语文《白鹅》优秀教学设计(2课时含反思、

13 白 鹅

1.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学 2.认识生字,会写生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。了解白鹅的特点。 要求 3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。 重点 1.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点 2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具 鹅活动的多媒体课件 准备 教学 两课时 课时 课文详解

白 鹅 这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈(jǐnɡ),左顾右盼,我一看这姿态(tài)?,想道:“好一个高傲的动物!”[句导读:这句话是说当看到这只鹅的姿态时,“我”就觉得它很高傲,概括了鹅的特点,引出下文。] 第一部分(第1自然段):点明白鹅的来历,简要介绍白鹅给人的初步印象——高傲。 鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。[①这句话在全文中起什么作用?] 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉(lì)声?呵斥。[句导读:这句话是本段的中心句。]它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣(xiāo);甚至篱笆外有人走路,它也要引吭(hánɡ)大叫,不亚于狗的狂吠(fèi)。[②这段话使用的修辞手法是什么?有什么作用?] 段导读:第3自然段主要描写白鹅的叫声,表现出它高傲的特点。 鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇(pō)像京剧里的净角[jué]?出场。[③这句话使用了什么修辞手法?作用是什么?]它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。[句导读:这句话直接写鹅站着的高傲样子。] 段导读:第4自然段从鹅的步态上写鹅的高傲。 鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢(shē)侈(chǐ);但它的吃法,三眼一板,一丝不苟(ɡǒu)。譬(pì)如吃了一口饭,倘(tǎnɡ)若水盆放在远 知识点详解 ? ?姿态:姿势、态度。 ①这句话既是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的具体表现;又是过渡句,承上启下,使文章衔接自然,条理清楚。 ?厉声:表示说话声音大而严厉。 ②对比,将白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现出白鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。 ③拟人和对比,作者用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;用“京剧里的净角出场”来比喻白鹅的步调,不仅形象地写出了白鹅步调的从容,更显出了白鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 ?净角:传统戏曲里的一个行处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。[④白鹅的吃相可笑在哪里?] 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌(ɡuān)一样。[句导读:堂倌在过去地位低下,作者这样比方,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。]因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾(pí)气,[⑤此处使用的修辞手法是什么?有什么作用?]每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥(kuī)伺(sì)。[⑥这句话可以表现出什么?]等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏(mǐn)捷(jié)地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。[⑦这部分使用的修辞手法是什么?意在表现什么?]等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。[句导读:这几句话把鹅的“三眼一板,一丝不苟”和狗的敏捷抢食交叉描写,增强了文章的趣味性。]鹅便昂首大叫,似乎责备人们供(ɡōnɡ)养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。 段导读:第6自然段用幽默风趣的语言描绘出邻狗偷食、侍候白鹅吃饭的有趣场面,生动形象地表现出白鹅的高傲。 我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。[句导读:写人们为鹅老爷着想把饭罐和水盆放在一起,可谓尽心尽力。]然而它所必须的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子?十足! 段导读:第7自然段写白鹅吃饭时必须有人侍候的原因,并用“架子十足”一词照应前文的“高傲”。 第二部分(第2~7自然段):先总后分,从叫声、步态、吃相三方面具体描写白鹅的高傲。

当,扮演性格勇猛、刚烈或粗暴、奸诈的男性人物,通称花脸。 ④可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。 ⑤拟人,把白鹅称作“鹅老爷”,明贬暗褒,意在表现它吃饭时的高傲劲儿,言语间流露出作者对白鹅的爱意。 ⑥可以看出连附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的规律,可见它吃饭是多么三眼一板。 ⑦拟人、对比。通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写,彰显白鹅的老爷派头。文字活泼生动,使文章趣味十足。 ?架子:自高自大、装腔作势的作风。这里用来形容鹅的派头。 第一课时

教学目标

1.初读课文,了解课文内容。

2.学习本课生字、新词。 3.正确、流利地朗读课文。

教学过程

一 激发兴趣,导入新课

1.播放白鹅的录像或出示白鹅的图片。

你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白……)(《咏鹅》)

2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课文题目。

3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗?

丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。

二 初读课文

1.要求。

(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。

(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。

(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅?重点介绍了哪方面?第2自然段在文中起什么作用?

2.讨论。 (1)字音。

①颈(jǐng)勿读jìng。 ②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。 ③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。 ④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。 ⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。 ⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。“侍候”的“侍”读shì。

(2)字形。

①形近字:厉—历;据—剧;倘—淌;侍—待;脾—碑;蹲—遵;邻—领;供—拱。

②难写字:“餐”的“又、食”的最后一笔都是点。“脾”的右边笔顺为先写“白”,再从“白”中写一竖撇,然后写横、竖。

(3)难解字。

①“厉”与“历”区别:“厉”一般含有严格、严肃的意思。

②净角:(出示净角脸谱)是一种戏曲角色,扮演性格刚烈或粗暴的男性人物,通称花脸。 ③扬长而去:指狗偷完鹅的食物后大模大样地离开,与偷食前形成了鲜明对比。 (4)课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中,介绍了白鹅高傲的性格特点。 文章重点写了白鹅的吃相,第2自然段在全文起承上启下的作用。

课后反思

1.在教学时,教师可设计表演环节,如要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情,同时也使原本沉寂的课堂气氛活跃起来。在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。

2.通过多媒体课件展示课文中的白鹅图,让学生说说这是一只怎样的白鹅,并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于创设了情境,学生对这种可爱的小动物会非常感兴趣,画得也会特别认真。画完后,通过比较,学生们会发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生,而自己画得不像。经过交流,让学生了解到只有仔细观察,才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢?”这个问题能再一次激发学生自主探究和学习的兴趣。

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