2013年淄博市中学教师继续教育考试题(完整版)

J《教师专业标准》要求教师在个人修养与行为领域做到善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。 J3、《专业标准》要求教师具有团队（ 合作精神 ），积极开展（ 写作 ）与交流。 J4、《专业标准》要求教师在反思与发展领域做到―主动收集分析（ 相关信息 ），不断进行（反思 ），改进教育教学（保教）工作。

J５．专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业（ 发展规划 ），积极参加（专业培训 ），不断提高自身专业素质。 B标准基本理念包含（学生为本），师德为先 B 19标准是引领教师专业发展的?准则 基本准则

B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力

B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先

B21标准基本理念包含?（学生为本），师德为先 具备的基本理念有师德为先、学生为本、 能力为重、终身学习

B22《标准》的基本内容包含三个层次，即―维度、领域、基本要求‖ B 24标准是开展教育教学活动的?规范 基本 B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先

C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 C从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准 C创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.

C―茶馆式‖教学的精髓值得传承。后―茶馆式‖教学，简单地说就是―读读、练练、议议、讲讲、做做‖。 D度选 价值型知识在 （价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建） D段力佩校长提出的―读读、议议、练练、讲讲‖有领导的茶馆式教学 F凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).--麦柯尔

G各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。 G关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。 G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性. H后茶馆式教学…，

后―茶馆式‖教学发展成三个―不‖：

（1）不确定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖五大主要教学方法的教学顺序。

H后‖茶馆式‖教学继承了‖茶馆式‖教学的核心——‖(议)‖. ―议‖的本质是经验与文本的对话.把‖读‖、‖讲‖、‖练‖、‖做‖作为‖(议‖)的支撑.因为,没有‖读‖、‖讲‖、‖练‖、‖做‖就没有‖议‖.‖读‖是学生读文本. H后―茶馆式‖教学就是变从―书中学‖的一种学习方式为―书中学‖与―做中学‖两种学习方式。 H后―茶馆式‖教学强调讲学生自己学不会的。不管通过―书中学‖搞懂，还是通过―做中学‖搞懂，教师都不应该讲。

H后‖茶馆式‖教学中的―做‖是增加学生的经验. 这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.‖讲‖,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验

与文本的对话.

H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念 后茶馆式教学体现（以学定教）理念 J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建

J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。 J教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

J教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。 J教师的（―教育行为与教育活动‖）表现在教师有专业性

J教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 J教师的…是改进课堂教学的主要形式 J教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业

J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！ J教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。 J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.

J教师的（―教育行为与教育活动‖）表现在教师有专业性

J教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到―以学定教‖，切实提高课堂教学的有效性 J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，…的基本依据 J教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养

J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.

J教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。

J教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 J教育的资源不再局限于 课堂,学习将跨越时代、时间和空间。

J教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。

课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。

J１０。教育是事业，其意义在于（贡献 ），教育是科学，其价值在于（求真 ），教育是艺术，其生命在于（ 创新 ）。

J11教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求

J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据 （有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南）

J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力 J 18教师的?是改进课堂教学的主要形式

J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，?的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力

J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是

（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息）

J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.

47教师的（―教育行为与教育活动‖）表现在教师有专业性

６＼教师的（学科科学知识 ）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。 4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来 K课例研究促进了教师的（专业成长）

K课堂教学关键干预因素. (1)学生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注‖相异构想‖的发现与解决.

K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的主要途径，是教学相长的阶梯。 K课例研究是是教学相长的阶梯。

K课堂教学必须有（预设）,没有预设就无法保证教学的底线

K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。 L了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.

L了解学生的需要,才能真正做到（―以学定教‖）,切实提高（课堂教学）的有效性 L了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）

M没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

M美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，，简称PCK）⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识等七大类 P培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。 P评估学生的学要看学生是否 学的有效

评估教师教的有效性：1、评估老师。（教什么，怎样教）2、评估学生。（怎么学）3、评估作业（学得如何）

Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生‖感染的行为‖和‖（竞争的努力‖）. Q全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 R日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题：

⑴ 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。

⑵ 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。

⑶ 课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。 R热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

R如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步

R16如何评估学生学的有效性 (?获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧)

R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 S社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。

S时俊卿：善于与人合作，主动，和… 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命... S时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。

S13时俊卿：学情分析注意? 进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水 平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等

试图让教师学会有目标、有方法地规 范地研究课堂教学的改进。

S１１。上海静安区教育学院附中创造的―后茶馆式教学―体现了（ 以学生为本 ）的理念。 T提高教学技术性的主要途径是多？ （多观课评课） T提高课堂教学艺术性的主要途径是（多观课评课）

T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同 T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.

T童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬……联系在一起的.

W我们（对学情分析的根本目的在于）促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。

W我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。

W1、王威：教育是（细节）铸就的成功 教育是心血累积的成长,是（细节）铸就的成功,教育是爱心铸就的责任

W9.王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰. X新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领

X新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度 X学情分析是教师重建（学生观的）必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。

X学校教育如果忽视对（情感的关怀和涵养），便不可能实现对人的培养目标，为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作。。

学情分析是教师重建（学生观）的必然要求 X8. 新语文教育的倡导者 韩军

X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）

X38学校教育如果忽视 对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为 完整的人。 Y一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课)

Y以生为本:（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力

Y以学生―活动作业‖、―合作学习‖、―分享表达‖的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的―同僚性 ‖，促成以―学习参与‖为主的家校关系重建；构建起―学习共同体‖的活动系统。

Y引领教师专业发展的（基本）准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 Y有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。

Y要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.

Y8、叶澜教授认为一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).

Z在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。

Z在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。

Z张人利后茶馆教学的五个教学方法 （―读‖、―练‖、―议‖、―讲‖、―做‖） Z张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。 Z掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.

Z知识的四个水平：事实性的知识、概念性的知识、方法性的知识、价值性的知识知识与技能目标在课堂教学结束时得到（根本性落实）教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 Z指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。 Z30中学教师要……中学生独立人格 尊重

Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

Z中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 Z忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 Z周卫：课例研究试图让教师研究教学的…过程

Z周卫教师贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 Z自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。

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