作。他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰，在文学发展史上占有十分重要的地位。
《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前,全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所续。80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因而没有流传下来。 二、拓展活动：说一说
《红楼梦》中有许多栩栩如生的人物，除了贾宝玉和林黛玉之外，还有王熙凤、薛宝钗、刘姥姥等。你最喜欢《红楼梦》中的哪一个人物，合同学交流一下吧。
17 古诗两首
一、教学目标：
知识与能力：领悟诗的意味，明确大体意思
2. 过程与方法：通过自己查阅资料体会诗人当时所处环境 3. 情感态度价值观：结合自己“送别”经历与诗人产生共鸣 二、重点难点：
学生对诗句意思的恰当把握，熟练地背诵 四、课前准备：
前置作业：1.查阅“庾信”生平及作品 2.查阅关于“送别”的诗 五、教学过程：
（一） （二）直接导入：
同学们，昨天老师布置的查阅关于“庾信”的生平，下面以小组为单位交流，想好谁主讲，谁做补充？待会找小组来汇报。
（小组汇报）
（二） 进入新课，教授“重别周尚书”
同学们搜集的资料真丰富，今天老师家来和大家一起学习“庾信”的一首诗，同学们一起说出诗的题目??（板书） 老师讲解题目中的“周”和“尚书”引导学生体会题目的意思。
学生齐读诗，接着以小组为单位来讨论诗的大意（在这之前教师讲述诗人当时所处环境，帮学生理解） （小组汇报）汇报完后教师再重点讲解做出总结 把所有学生分成四组，每组读半句结束 （三） 讲授“送友人” 让学生介绍“李白”
今天老师和大家学习“李白”的一首诗“送友人”（学生齐读题目，老师板书） 教师讲述“李白”在写这首诗时所处环境，帮助学生更好理解诗的大意。 同学们以小组为单位讨论诗的大意 （小组汇报）
教师根据汇报情况重点讲解，并作出总结
以比赛的形式读这首诗，并用自己的话说一说对诗的意思 第二课时
（四） 拓展延伸：
同学们，通过学习我们知道以上两首诗都是关于什么的？（“送别”）
那你们还搜集了一些关于送别的诗，把班里所有同学分成四组，来个“诗歌”大比拼，看看谁搜集的更多更丰富。 （五） 总结：通过这节课的学习你们有了那些收获？（学生说） 用自己的话说一说诗的意思
（六）课后作业：课下同学们之间互相交流关于“送别”的诗，可以回家被给父母听 六、教后反思：
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采用并列推进式的教学方法，一改传统的逐一教学、割裂教学的弊端
第17课 古诗两首
一、教学目标：
1、认识《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 二、重点难点： 四、课前准备： 五、教学过程： 一、经典回放： 送柴侍御 （唐）王昌龄
流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。 喜见外弟又言别 （唐）李益
十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。 别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。 二、简介作者
王昌龄，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。 李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄相提并论。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 五、学生练读
1、学生认真跟读。 2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、知识链接：
了解《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》的写作背景，体会诗人的离别之情。 七、拓展活动：比一比
把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。 八、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
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六、教后反思：
第18课 古诗两首
一、教学目标：
1、认识《重别周尚书》和《送友人》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 二、重点难点： 四、课前准备： 五、教学过程： 一、经典回放： 重别周尚书 （北周）庾信
阳关万里道，不见一人归。 惟有河边雁，秋来南向飞。 送友人 （唐）李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤篷万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 二、简介作者
庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期著名的文学家。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 五、学生练读
1、学生认真跟读。 2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、知识链接：
了解《重别周尚书》和《送友人》的写作背景，体会诗人的离别之情。 七、拓展活动：读一读 秋风引
（唐）刘禹锡
何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。 八、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。
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2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 六、教后反思
第19课 古诗两首
一、教学目标：
1、认识《送别》和《淮上与友人别》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 二、重点难点： 四、课前准备： 五、教学过程： 一、经典回放： 送 别
（唐）王之涣
杨柳东风树，青青夹御河。 近来攀折苦，应为别离多。 淮上与友人别 (唐)郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。 二、简介王之涣
王之涣，山西人，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很有名气，多被乐工制曲歌唱。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 五、学生练读
1、学生认真跟读。 2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、知识链接：
了解《送别》和《淮上与友人别》的写作背景，体会诗人的离别之情。 七、拓展活动：做一做
唐代诗人中，有着许多情谊深厚常常被相提并论的挚友，如李白与杜甫，韩愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好朋友。 八、课外延伸：
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1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 六、教后反思
第20课 古诗两首
一、教学目标： 1、认识《塞下曲》（节选）和《秋望》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 二、重点难点： 四、课前准备： 五、教学过程： 一、经典回放： 塞下曲 （唐）李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。 秋 望
（明）李梦阳
黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。 客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。 黄尘古渡迷飞輓，白日横空冷战常。 闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读
1、学生认真跟读。 2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、知识链接： 了解《塞下曲》（节选）和《秋望》的写作背景。 六、拓展活动：读一读 塞下曲 （明）谢榛
暝色满西山，将军猎骑还。
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