大自然的语言教案

《大自然的语言》教案

——昌图新乡农场中学 语文 连颖慧

三维目标

知识与技能：学习阅读科普文章；培养学生快速检索重要信息，概括主要内容的能力；理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；品味文章生动形象的语言。

过程与方法：通过自主学习，师生合作交流的方式训练学生快速筛选信息，概括文章主要内容的能力，结合电化教学理清课文的说明顺序，感受品味生动形象语言的魅力。

情感态度与价值观：激发探索自然奥秘的兴趣。

重 点： 学习本文有条理说明事物的方法，品味生动形象的语言。 难 点： 品味生动形象的语言。 教学准备：

a) 教师制作多媒体课件。

b) 学生预习课文，查阅字词典，自主掌握本课的生字词，初步了解课文内容。

c) 学生查找资料，了解一些有关物候学知识。

设计意图： 通过在自主学习初步了解简单的科普知识的基础上，训

练学生快速筛选信息和概括主要内容的能力，通过师生合作交流，生生合作交流，理清说明顺序，体会说明的条理性。通过品味文章生动形象的语言，提升学生对语言的感悟运用能力。

教学过程：

一．导入：激发兴趣，导入新课。

1．导语：同学们，老师和你们一样，生长在辽北大地，我们这里四季风景宜人，草木萌发，便知道春天悄悄来临，鸟语花香，便知夏季悄然将至，落叶金黄是秋的象征，白雪皑皑迎来了冬天，大自然用无声的语言诠释着四季的到来，在这样的环境下生活，让我深深的爱上了大自然，在不同的时节，大自然向我们呈现不同的姿态，那就是大自然的语言，今天，就让我们随科学家竺可桢来一起来聆听大自然的语言。

2．板书课题大自然的语言及作者。 下面，同学们一起大声的读一遍课题。

教师评价：你们的声音也让大自然的语言变得更加响亮。 3．出示学习任务。（幻灯）

本节课我们要完成三个学习任务，我们来看一下：一．感知一文，积累一点，概括一下。二．选读课文，理理顺序，学学方法。三．精读一节，品品语言，说说味道。

二．感知一文——积累一点，概括一下。

下面我们进入第一环节，感知一文，积累一点，概括一下。课前，我布置了两个任务，一个是在文中积累你认为好的词语。二是仔细读课文，找出每个段落的中心句。同学们预习得怎么样呢？

1．分享学习成果。

问题（1）：说一说你都积累了哪些词语？（学生发言）

师：老师也积累了一些词语，这些词语对我们的说话和写作都有帮助，我们要把它们记住。我们来看看它们是，请大家齐读，每个词读两遍。

（出示幻灯：萌发 次第 翩然 孕育 论销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞）

（2）：找出每段的中心句，并说说围绕你概括的中心句获得了哪些有关物候的主要信息？

师：相信大家都能通过阅读课文准确的找出段落的中心句，根据你找的中心句，概括的说说你都获得了哪些有关物候知识的主要信息。

根据学生回答板书： 物候 关系 因素 意义

师：希望同学们课后也能像老师这样，作一个物候知识摘录卡。我们来看下都摘录了哪些内容。

（幻灯：物候知识摘录卡：略。）

师：一朵花，一棵草，一片叶子，它们都是大自然的语言。边说边板书：画一朵花把板书内容包含起来。

师：作者先从四季物候现象写起，从而引出什么是物候、物候学。然后说出物候对于农业的重要性，并作出科学的解释，再接着告诉大家决定物候来临的因素，究其因果关系，最后阐释研究物候学的重要意义。从现象说到本质进行阐述，很有条理。我们中国是个农业大国，物候对农业有着这么重要的意义，研究物候学势在必行，作为我们新一代的接班人的你们，这个重任就落在了你们肩上，我们应不应该学

好物候学？

学生齐答：应该。

三．选读课文——理理顺序，学学方法。

师：好那就让我们来继续研究一下，进入第二环节，选读课文，理理顺序，学学方法。

1．请同学们默读6－10段，看一看影响物候的因素有哪些？（五分钟后学生回答）

师：你是怎么迅速而又准确的捕捉到这一信息的呢？文章当中有提示性词语，也是标志性词语，他们是？（学生：首先，其次，第三，最后。）

2、这说明作者已经为它们的出场安排好了顺序，现在我们考虑一下，我们能否将这四个因素调换一下位置？为什么？（学生试答） 小结：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。此外，前三者是空间因素，最后一个则是时间因素。这样使文章条理清晰。 说明顺序：逻辑顺序

3．借助图片，理解影响物候来临的几个因素。

师：为了让大家更能明白纬度和经度对物候影响程度的大小，我们来看两组图片。（出示图片）

这两个城市一个在我国的北方，一个在我国的南方，这就是纬度的差异，我们都喜欢旅游，那么冬天我们喜欢去？夏天我们喜欢去？

再看一下经度对物候的影响，同一纬度，经度对物候的影响就相对纬度小得多。北京是内陆，大连是沿海，在我国的内陆的春季要比沿海的春季早到一点儿。

4．我们的大自然就是这样，在不同的季节向我们展示着它特有的美景，这也吸引着无数的文人墨客，在大自然上大作文章，有很诗句都反映了物候现象，我们来看一首。

出示： 大林寺桃花 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。

提示：诗意是说初夏时节诗人来到大林寺，山下四月已是大地春回，芳菲已尽的时候了，但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景——一片盛开的桃花。

问题：这首诗体现了什么物候现象？说明了影响物候的第几个因素？这首诗最能体现文章这一因素的哪一句话？

（第三个因素——高下的差异：植物的抽青、花开等物候现象在春夏两季越往高处越迟）

4、拓展延伸：将课前搜集的有关物候知识的诗句或农谚与师生分享。

小结：是啊，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，正如作者所说，

花香鸟语，草长莺飞都是大自然的语言。同学们，让我们用我们灵动的双耳，聆听写在这青山绿水间，摇曳多姿的大自然的语言吧，读一读四季美景，听一听四季虫鸣。

三．精读一节——品品语言，说说味道。

师：我们来进入最后一环节，精读一节，品品语言，说说味道。 1．

品读第一自然段

播放背景音乐，师读。

师：下面老师来朗读第一小节，同学认真听，听完之后，用“ 我听到.......，我知道......” 的句式说一句话。

2.学生自读课文第一小节，说说喜欢哪一句，为什么喜欢？ 师：下面同学们以你自己喜欢的方式阅读课文的第一小节， 小结：作者用拟人化的语言写了春景，这不禁让我联想到了朱自清的《春》，一切象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山……水……太阳的脸……小草……。正如本文一样将春天的生机勃勃写得淋漓劲至。

3.指生诵读第一小节，进一步引导学生欣赏优美语言。 师：这就是生动形象的语言带来的魅力。如此优美的语言，有哪位同学想来尝试一下？给你一个机会，来读一读第一节，把它读出味道。

小结：可见第一小节的每个词都要具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗意的四季图，引领着我们进入美妙的物候世界。，我们从现在起，就要认真观察身边的每一花草，认真记录，相

信有一天，你也会告诉在坐的老师和同学，在什么季节什么花最先绽放它的花蕾。最后送给大家一句话。科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远。

（出示：科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远。） 四．作业：

从作者生动的描绘中，我们知道无论是春日的桃红柳绿，还是冬夜的冰天雪地，都是大自然的语言。让我们拿起手中的笔写下这些奇妙的语言吧。

（幻灯） 例如：大自然每天用不同的语言同我们说话：早上的太阳亮亮，午后的雷声作响，告知了天气的语言。鲜艳的花儿，枯萎的落叶，告知了季节的语言。蚂蚁的勤奋工作，告知了生命的语言。大自然的语言真是奇妙。

五．板书：

大自然的语言

竺可桢

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