年月日 说课稿

北师大版的《年月日》说课稿

嘉善县大通小学 王梦婕

《年月日》是北师大版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容，是学生对时间单位学习的继续和延伸,因为学生在一、二年级已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系，所以在这节课中我要让学生感受到时间除了用时、分、秒来计量以外，还可以用更大的时间单位——年、月、日。

年、月、日本身就是一个规律，我无法人为的改变，我能做的只是从学生的实际经验出发，引导学生通过观察，自主探究，发现规律。通过这节课的学习，培养学生对规律的发现与运用，对事实的发现与判断是非常重要的。一、引导学生发现大、小月间的规律，记忆大、小月。在北师大版的教材中，这一内容是安排学生“看一看，记一记，并与同伴说一说”，其中歌诀记忆法只要求阅读，可见教材本身也并没有要求学生一定得使用此记忆法。二、引导学生发现平年与闰年间的规律，能推算出某年是平年还是闰年。在教材中没有出现“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这句话，说明教材本身有意降低了这一知识点的难度。因为基于学生的现实，三年级的学生是无法真正理解掌握的。

在课前，我将发动学生以四人小组的形式搜集不同年份的年历卡，对本节课进行了延伸。这样在课堂上我就有更多的时间提供给学生进行自主探索，让学生亲身经历数学知识的形成过程，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法。

基于以上认识，我把本节课的教学目标确定如下：

1.结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系，知道大月、小月。

2.通过学生的观察，了解平年与闰年，并发现其中隐含的规律，能运用规律去判断平年、闰年。

3.引导学生利用课本、图书、网络等途径收集与这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。

本节课的教学重点是：认识时间单位：年、月、日，掌握其之间的相互关系。

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本节课的教学难点是：掌握平年、闰年的判断方法。

本节课的教学过程，我设计了以下四个环节，第一环节：创设情境，激发兴趣。 利用多媒体课件出示一个正在滚动的电子钟，并随意暂停时间，根据学生读出的时间进行板书：“2015年9月23日10:15:30”（板书）问学生在这儿有你认识的时间单位吗？以这个问题导入“年、月、日”。让学生去感受年、月、日就是时间单位。那关于年月日，你已经知道了什么？，并以此为基础，顺势出示“合生元”钙片，每盒30片，每天给宝宝吃一片，问学生一个月够吃吗？

[设计意图：这样从学生熟悉的吃钙片引入，使学生真切的感受到年月日就是这样普通、真实。同时也是对学生课前搜集年历卡的一种反馈方式。诱发学生产生问题意识，激活了学生的思维，探究的欲望油然而生，很自然地进入到下一个环节的学习。]

第二环节：自主探究，建构新知。

这个环节是本节教学的重点和难点所在，所以我将从以下三个层次引导学生进行探究：

一是分组发现，认识大小月

拿出课前整理的年历卡，让学生以四人小组为单位进行观察交流，并由一人执笔进行记录整理，从而找出规律，随后进行交流汇报。

[设计意图：在这里，给学生充足的时间和空间，大胆放手、让学生自主探索，充分发挥了学生的主体作用，充分相信学生的学习能力。并在此基础上整理自己的观察结果，经历知识形成的过程，构建自己的认知体系]

二是主动参与，记忆大小月。

《数学课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索记忆大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说熟记大小月有没有什么妙方。学生会根据自己已有知识经验进行汇报，学生可能会说除了7月和8月，12月和1月是连续的大月，其他大月和小月是穿插着的。也有可能会说7月份之前大月都是单数，7月份之后大月都是双数等等。对于学生提出的方法，只要有助于记忆，我都给予积极的肯定。 对于书本上介绍的拳头记忆法和歌诀记忆法我将放其最后，通过课件演示，让学生了解。

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[设计意图：在这一环节中，我并不强求学生一定要将拳头记忆法和歌诀记忆法背出。而是给学生机会，让学生寻找熟记大小月的方法，充分交流，达到了共同提高的目的，并通过游戏，将这一知识点进行巩固，让学生在动中感悟、玩中记忆，感到数学并不枯燥。]

三是发现规律，判断平年、闰年。

为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我让学生根据大屏幕上的年历卡，将2008—2015年2月份的天数记录在表格中，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现其中的规律：一般每4年里有一个闰年。并能够根据已知的闰年年份推算出某年是平年还是闰年。

[在教材中并没有出现除以4或者是出示“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这句话去让学生判断平年、闰年。所以我认为完全没有必要将其呈现出来，造成学生的困扰。]

第三个环节：实践应用、拓展延伸 1.通过年份判断平年，闰年。

[这道题主要针对本节所学知识进行一个简单的回顾和整理。] 2.猜生日

即书本第69页的第6题，让学生利用本课知识进行了活学活用，再次感受到了数学与生活的密切联系。

3.首尾呼应，解疑答惑

回到课始部分的钙片问题，问学生2015年和2016年我各需准备钙片多少片，让学生自己选一个年份进行列式。利用已有的知识基础，学生的算法可以有很多种，例如：先把每月都看成30天，再多减少加。或者是31*7+30*4+2月的天数等。这里只要能列出算式即可，计算由全班集体完成。这一题的安排，不仅是对学生思维的训练，更是进一步巩固了大小月。最后得出2015年是平年要365片，2016年是闰年要366片。追问：这一片之差差在哪儿？为什么闰年要多一天？让学生在课后可以利用书本上第69页的“你知道吗？”、网络、请教科学老师等途径去了解，达到了声绝而思不断的效果。

第四环节：交流总结、知识梳理 师：通过这节课的学习，你有什么收获？

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[谈学习收获，有利于知识的输理，同时向学生介绍学习方法，通过这样的小结，有利于学生巩固本节课的重点和难点。]

总之，在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。当然，其中肯定还有很多不足之处，还望老师多提宝贵意见！

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