把握学生的性格特点,进行因人施教

把握学生的性格特点，进行因人施教

?? ?? 广西钦州农校 ?? ??何祖猛

[摘要] 学生的性格是他们在对学习、生活的态度和行为方式中经常表

现出来的稳定倾向。学生在性格上存在着很大的差异，班主任老师必须通过各种途径深入了解学生，把握学生的性格特点，创设愉悦的教学环境，采取适宜的教育方法和手段，才能使教育收到实效。

[关键词] 学生 性格特点 因人施教

学生在性格上存在着很大的差异，作为班主任，只有深入了解，认真把握学生的性格特点，在实施教育的过程中，针对不同性格特点的学生采取相应的教育方法，才能使教育收到实效。

首先，通过各种途径了解学生的性格。

学生的性格是他们在对学习、生活的态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。中等职业学校的学生由于他们的年龄关系，具有很大的可塑性，性格正在形成过程中，虽然还没有完全定型，但也有各种表现。笔者在班主任工作中，主要通过下面的方法了解学生的性格特点 。

日常观察。由于学生的性格特点不同，所以他们在日常学习生活中必然有不同的表现。在学生入性格特点。例如，有的学生活泼，有的学生沉稳，有的学生倔强，有的学生温顺，有的学生懦弱，有的学生粗心马虎，有的学生细心认真等等，班主任了解并把握学生的这些性格特点，有利于在教育过程中培养学生形成良好的个性心理品质，并有针对性地做好学生的思想教育工作。

交流谈心。古人云“言为心声”。班主任要想方设法多与学生交流，主动与学生谈心，如面谈、信谈、网上QQ聊天、互发电子邮件等。通过交流谈心，可以了解学生的思想状况和不同的性格特点。找学生谈话，事先要明确谈话的目的，确定谈话的内容；与

学生闲聊要有意无意地引入一些能了解学生性格特点的话题。在谈话中，不同性格的学生对一些问题会有不同的看法，表达的方式也不一样。有的学生在谈自己的看法时表现得直率、言辞激烈，有的学生则表现得含蓄，言辞婉转。

分析研究。在日常工作中，班主任要注意收集学生的各方面有关材料，通过分析研究，从中了解学生的性格特点。例如，学生的作业，有的学生写得整洁美观，有的学生写得糊涂潦草，这都与他们的性格特点有一定的关系。

??行为判断。通过有意识采取某些做法使学生表现其心理活动和行动，从而判断他们的不同性格特点。例如，有一次我布置劳动任务，帮助外出实习的一个班进行教学田管理，要求全班同学参加。当时学生正值期中考试，结果有的同学积极参加劳动，有的虽然参加了这次劳动，却口出怨言，还有极少数同学干脆就不参加劳动。通过这一次活动，我进一步了解到学生的思想和个性特点。

??第二，针对学生不同的性格特点施教

??多年来，我深入了解学生的不同性格特点，及时对学生进行思想教育。下面谈几点粗浅体会：

??(??一)??认真采取措施，帮助学生克服性格中的弱点，发扬性格中的优点，培养其良好的个性品质。对学生性格中的优点、弱点，我们不能只用三言两语简单指出了事，或者只在学生鉴定中写几句评语就算了事，而要采取有效的、具体的措施帮助学生克服性格中的弱点，发扬优点，使其逐渐养成良好的个性品质。例如，有这样一个女生，她学习勤奋，很守纪律，但性格比较软弱，担任班干部怕得罪人，对不良现象不敢批评，甚至连有些同学不交作业也不敢过问。针对她性格中的弱点，我及时对她进行了坚持原则的教育，并有意识地让她去解决同学们之间产生的一些矛盾或问题，帮助她树立起正确的是非观念，培养她敢于坚持原则，勇于开展批评的品质。通过两年的锻炼，她性格坚强了许多，对不良现象敢于斗争，后来她被全班同学选为副班长。还有一个学生，他

性格高傲、固执，思想较偏激，中学时未能入团，入学后，在一次班团会上声称“坚决不入团”。针对他的性格特点，我对他进行了耐心细致的教育，帮助他树立正确的人生观，使他性格中的弱点逐渐克服，思想觉悟很快提高，能虚心向同学们学习，并写了入团申请书。后来，他光荣地加入了共青团。

(??二)??坚持原则而又不失灵活，针对学生的性格特点进行教育，使其全面发展。一个人的性格特点不是短时间能改变的。帮助学生克服缺点时，教师既要坚持原则，又要不失灵活。我班有一学生，活泼好动，爱好文娱活动，但学习不够用功，成绩较差，曾一度失去了学习的信心。针对他的性格特点，我没有过多批评他，而是经常鼓励他，并且帮助他查找学习成绩差的原因。一次学校举办歌咏比赛，我让他组织全班同学参加比赛，获得集体奖，他个人也得了奖。我抓住这个机会，及时找他谈心，使他看到自己的优点，不自卑自弃，他也表示要树立学习信心，奋起直追。此后，他的学习成绩不断提高，曾两次获得“优秀学生”称号。

(??三)??加强心理指导，帮助学生克服并纠正不良的生理心理所带来的性格特征。中专生正处在一个心理萌动期，一个生理、心理急剧变化，并趋向成熟的阶段。在这个时期，各个方面包括性的变化同时发生，每个学生都有发展的潜能，但是由于他们思想上的幼稚、不成熟，对一些事物的看法往往缺乏知识和经验，又处在一个纷繁复杂的社会环境中，因此并不是每个学生都能顺利地度过青春期的各个阶段，完成自身的发展任务。不能顺利度过青春期的各个学生,就会出现一些不良的品德及性格上的表现。实际上，学生中出现的许多问题并非思想问题，有的是生理变化所带来的心理问题，或是不良的个性心理所造成的，如自卑、怪僻、害羞、怯弱等性格特征就是心理问题。生理、心理带来的问题不能用大道理来解决。有一个学生，由于长得瘦高，走路明显外八字，睡觉打呼噜，在班级中常被同学耻笑，导致了严重的自卑心理和不良的人际关系，从而失去对学习的兴趣，成绩下降很快。针对这种情况，我不是从学习目的和思想前途着手，而

是通过深入细致的个别谈话，指导他用自我分心的方法转移自已的注意，并对自已的长相等做出幽默的解释，借以去除不快的情绪，坚定自信心，从而解除了这个学生的心理负担。同时做了班级中其他同学的工作，要求大家以友好理解的态度对待他，共同关心帮助这个同学。经过一段时间的改变自我、改变环境的心理指导，这个学生终于克服了严重的自卑心理，自信心增强了，学习成绩很快追上来，人际关系也有了转变。

第三、创设愉快的学习环境，营造良好的教学氛围

作为班主任老师要为同学创造和谐的学习气氛，推行愉快教学方法，客观地评价学生的心理年龄、生理年龄和学习心理、学习水平等，正确指导他们进行学习，注重培养学生形成良好的个性品质，帮助他们提高学习成绩和形成愉悦的心理状态。

第四、扩大学生的生活空间，丰富生活内容

班主任要经常组织各种丰富多彩的课余活动，如卡拉OK大赛，演讲比赛，辩论会等，通过这些活动的开展，增加同学们相互交往的机会，增强同学们的参与意识，也使同学们加深了相互了解，有助于消除孤独感和自卑感。并利用文学小组、书画小组等学生社团组织活动，提高学生能力，增强其自信心。

总之，班主任只有经常了解学生，掌握学生的心理特点和不同性格特征，才能进行因材施教，做好思想教育工作，培养学生良好的个性品质，使每一个学生都成为有用的人才。

参考文献：

1、丁 锴 ：《以人为本 提高德育实效》 中国职业技术教育 2001年第7期 2、叶上雄主编：《教育学》 人民教育出版社 1991年6月第1版 3、章志光主编：《心理学》 人民教育出版社 1992年10月第2版

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