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6期
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致谢
本调查研究项目的完成，要感谢广东省妇女联合会提供的指导和经费支持。同时，衷心感谢参与此次问卷调查和访谈的幼儿园、家长和小朋友，感谢广州市、中山市和肇庆市有关教育管理部门给予的大力支持。感谢参与问卷设计研讨、问卷发放、回收、数据录入、核查和访谈录音及资料整理的幼儿园老师和研究生。此外，也感谢为本次研究提供参考资料的各位同事。没有你们的支持和共同努力，就没有这份调查报告的问世。 附录：
31
附录 1 调查问卷
家庭安全教育调查问卷
尊敬的家长，您好！
幼儿安全是家长和幼儿园所共同关注的问题。为了进一步加强幼儿安全教育，我们开展此项研究，旨在了解目前家庭中幼儿安全教育的实际状况，为我们制定幼儿家庭安全教育方案提供参照。为此，我们设计了这份调查问卷，并特别邀请您参与，希望得到您的支持！
本次调查为匿名调查，您所提供的材料仅供本次研究使用，对于您所提供的资料，我们会严格保密。请您放心回答有关问题。如您需要，本研究完成后，可为您提供一份研究报告。
除特别说明之外，本问卷的题目都是单选题。每个题项后都有1~5共5个选项，各选项本身没有对错之分。请您结合您的实际情况，从各题目提供的选项中选择一个数字，反映您对该题项所陈述内容的认同程度，数值越高表示您的认同程度越高。
衷心感谢您的支持！
家庭安全教育课题组
2014年3月
请根据您对以下陈述的同意程度，为这些陈述打分，分数越高表示有关陈述越符合您本人的实际想法（1=非常反对，5=非常同意）。
1. 2. 3. 4. 5.
幼儿生活环境中潜伏着许多威胁孩子人身安全的因素。
只要少让孩子参与户外活动，就能减少幼儿的安全隐患。 要为孩子创设安全的生活环境，鼓励孩子积极探索。 幼儿的安全教育主要是学校的责任。 孩子还不能理解安全常识，所以没有必要对孩子进行 专门的安全教育。
非常反对 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 非常同意 5 5 5 5 5 32
请根据您在过去两个月对孩子的观察，为以下陈述打分，分数越高表示有关陈述越符合您孩子的实际情况（1=完全不符合，5=完全符合）。
6. 7. 8. 9. 完全不符合
能分辨周围环境中可能会危及他/她人身安全的因素。
不会做可能危及他/她人身安全的事情。 对陌生人或陌生环境毫无戒备心理。 如果他人的行为威胁到自身安全（如欺凌、虐待等）， 不愿意把情况告诉家长。 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 完全符合
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 10. 遇到突发事件时懂得如何保护自己的人身安全。 11. 认识基本的交通信号和交通标志。 12. 知道报警电话、火警电话、和急救电话的号码。 13. 能清楚地说出自己的姓名及家长的姓名、电话和住址。 14. 喜欢打球、跑步、游泳等户外活动，身体运动能力较强。 15. 知道不能轻信陌生人。
请根据过去两个月内您与孩子的互动情况，为以下陈述打分，分数越高表示有关陈述越符合您本人的实际情况（1=从不，5=总是）。
16. 用身边实例向孩子说明危险行为的危害。 17. 在孩子进行一些有危险性的活动前（如户外体育活动）， 提醒他/她注意相关的安全隐患。 18. 通过图画书、讲故事、或电视节目等方式让孩子掌
握安全常识。 19. 在和孩子一起外出时，按交通信号和标志的指示行动。 20. 在孩子做出危险举动时，给予及时制止。 21. 利用身处某情境（如楼顶，水边）时的时间，向孩子说明 该情境中的安全隐患和应对措施。 22. 带孩子外出时，始终保持孩子在成人的视线之内。 23. 在孩子做出危险举动后立即给予相应的教育。 24. 看到影视节目中出现的危险行为，告诉孩子不要模仿。 25. 教会孩子在遇到一些突发事件时的自救方法。 26. 如果我有事需外出，孩子又睡着了，可将孩子单独
完全不符合
1 1 2 2 3 3 4 4 完全符合
5 5 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3 3 3 3
4 4 4 4 4
5 5 5 5 5
33
留在家里。 27.
我很少带孩子参加户外体育活动。 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 28. 在家里，我们对孩子的行为制定了规则和限制。
请根据以下陈述与您现在所处的生活和家庭环境的符合程度打分，分数越高表示有关陈述越符合您家庭环境中的实际情况（1=完全不符合，5=完全符合）。
29. 我很注意食品、药品的保质期或有效期。 30. 热水、热食被放置在孩子接触不到的位置。 31. 危险化学品（如药物、杀虫剂）被存放在孩子接触不到的位置。
32. 窗户装有窗户锁和防盗网等防高空坠落的安全设
施，或窗户的展开幅度能限制孩子把身体探出窗外。 33. 阳台装有防盗网或有其他防高空坠落的设计。 34. 家中或生活圈内有很多需要上下楼梯的地方。
35. 家用电器和充电器在不使用时插头依然插在插座
上。 36. 使用防触电插座或带有防触电设施的插座。
37. 桌角、橱柜等尖角包有防护垫，或家具边角设计圆
滑。 38. 细小物件 （如纽扣）被存放在孩子接触不到的位置。 49. 乘车外出时，抱着孩子或让孩子单独坐在副驾驶的
位置上。 40. 我们经常带幼儿到小区中和其他小朋友游玩。 完全不符合
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 完全符合 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
请根据您的同意程度为以下陈述打分，分数越高表示您越同意相应的观点（1=非常反对，5=非常同意）。
41. 一个和谐温馨的家庭氛围对孩子的健康成长是非常必要的。 42 43 44 45
在家里对孩子约束越多，孩子就越安全。 幼儿时期安全感的建立对孩子的健康成长至关重要。
孩子还不懂事，所以不会有严重的心理问题。 父母为孩子做的事情越多，孩子出现安全问题的可能性就越小。
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3 3 3 3
4 4 4 4 4
5 5 5 5 5
请根据过去两个月内您与孩子的互动情况，为以下陈述打分，分数越高表示该
34
陈述越符合您的情况（1=完全不符合，5=完全符合）。
46 47 48 49 50 51 52 53
每天会抽空和孩子交流自己的心情和感受。 发现孩子情绪不佳时，主动询问孩子心情不好的原
因。
在孩子遇到挫折或困难时，指责或冷落他/她。 在孩子向我倾诉他/她的烦恼时，耐心倾听并给予开导。
在孩子求助时，及时给予帮助或提出建议。 对孩子采取全方位保护，不让孩子独自处理自己的事务。
父母要求孩子做某件事时，不允许孩子说“不”。 在孩子不听从我的指示时，通过吓唬孩子（如让警察叔叔
把你抓走）来让他/她听话。
完全不符合
1 1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4
完全符合 5 5 5 5 5 5 5 5
以下为常见的家庭安全教育方式，请根据您平时与孩子的互动情况，从中选择您最常用的四种方式，并按从主要到次要的顺序，将相应选项的对应字母排序（例如 E A C B），并填写在下列横线上： __________________ A. B. C. D. E. F. G. H.
安全提醒 口头禁令
自然后果法（让幼儿从行为的自然后果中获得经验和教训） 批评指责
培养规则意识（让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求） 在故事、游戏中融入安全教育内容 口头说教
通过实例说明危险后果
I. 安全讲座和安全演习
J. 结合多媒体材料，如电视、网络、或其他电子设备 K. 其他(请注明)：__________
35
儿童家庭安全教育调查研究报告
华南师范大学教育科学学院课题组
【摘要】本研究结合文献分析，对当前儿童家庭安全教育存在的问题进行概述，本研究围绕家长安全教育意识、儿童自我保护意识、家长安全教育行为、家庭环境安全、亲子互动和家庭安全教育方式等六个方面，通过问卷和访谈，对广东省儿童家庭安全教育的城乡差异、隔代教育等具体问题进行了分析，并初步探讨了所存在问题的原因，进而提出了加强儿童家庭安全教育的建议。
【关键词】家长，儿童安全，家庭保护，安全教育
一、 问题提出
确保儿童安全是各项教育工作的基本，也是家长最为关心的问题。由于受到儿童自身发展的年龄特点所限制，儿童的自我保护能力和自我保护意识都还相对薄弱，因此，儿童安全需要全社会的共同关注和参与。1991年9月，全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国未成年人保护法》，并于2006年修订通过，由国家主席胡锦涛签署主席令，从2007年6月1日起实施。在2013年，全国人大又颁布了该法案的2012年修正本。该法案明确指出，对未成年人的保护包括了家庭保护、学习保护、社会保护和司法保护四个主要方面。在家庭保护中，法案明确指出，父母要依法履行对未成年人监护职责和抚养的义务。因此，从法律的层面看，家庭保护成为未成年人保护的第一道屏障，而儿童的家庭安全教育也理所当然地成为确保儿童健康、安全成长最基本的保障。
除了家庭保护之外，学校保护也是未成年人保护的重要组成部分。我国的各级学校在制度上对儿童安全教育给予了高度重视，从1996年开始，每年三月份的最后一个星期一被确定为全国中小学生安全教育日。虽然对儿童的安全有了相应的法律保障，家长也同样关心儿童安全问题，但不少家长对孩子的安全却依然抱有侥幸心理，他们过分依赖学校的安全教育和社会的安全保护，却不知道很多时
1
候不幸就发生在自己家里。21世纪教育研究院熊丙奇说，家庭安全教育是学校安全教育的延伸，然而不少家长对家庭安全教育不够重视，尤其在农村家庭，留守儿童在家中接受到的安全教育几乎为零1。即便是一些家长采取了措施以加强对孩子的保护，但由于受到传统观念的影响及缺乏正确的教育方法和手段，许多家长对子女采取的保护措施却采用了全程接送看护的方式，对于子女的过度溺爱在客观上剥夺了子女锻炼的机会，结果反而导致儿童的自我保护意识、安全意识和自我保护与应变能力日渐退化。因此，《中华人民共和国未成年人保护法（2012修正本）》在第十二条中明确指出：“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚养教育未成年人。有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。”
基于这些实际问题，全国妇联、教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委和中国关心下一代工作委员会（简称关工委）等七个部委于2010年2月联合颁发了《全国家庭教育指导大纲》，并明确指出要“抓好安全教育，减少儿童意外伤害。”此外，《大纲》还提出了具体的方法，例如，要“指导家长提高安全意识，尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素；以良好的榜样影响、教育、启迪儿童；结合儿童的生活和学习，在共同参与的过程中对儿童实施安全教育，提高儿童的生命意识；重视儿童的体能素质，通过活动提高其自我保护能力。”教育部关工委在随后编订的《大纲解读》中，对《大纲》中的精神做了进一步的补充说明，例如“家长须掌握诸如食物中毒、烫伤、溺水等突发事件的急救措施；提高监护意识，尽可能消除环境中一切伤害性因素，结合生活实际事例，随时对幼儿开展有针对性的安全教育。”对7-12岁的儿童，要“指导家长带领儿童认识自然界的生命现象，帮助儿童建立热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识；抓住日常生活事件增长儿童居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能”。此外，家长要“掌握一定的性生理心理卫生知识，并运用科学的方法对孩子进行指导，让他们能够正确对待身体上的变化，并形成健康的性别文化；鼓励孩子与异性正常的交往；教会孩子自我保护的方法，远离性伤害；改变高蛋白、高脂肪的饮食结构，给孩子合理的饮食，一定程度可以避免孩子过早性成熟”。中国教育学会为了加强家庭安全教育宣传，受教育部基础教育一司委托，组织全国一流的生命安
1
新华网, 家庭安全教育缺失：谁来给儿童安全惨剧“踩刹车”？ http://news.xinhuanet.com/edu/2013-05/29/c_115951982.htm
2
全和心理安全教育专家，精心打造了“家庭安全教育中心” 2，开设了中国安全教育网3，旨在针对孩子在不同成长阶段最常遇到的生命安全和心理安全问题，为家长提供全套有效的解决方案。
然而，即便有了这些法律法规、具体指导意见和基本的宣传，但由于对家长的宣传、指导的具体工作落实不到位以及社会安全的复杂性等多种因素的影响，近年来，在现实生活中，儿童安全的态势却不容乐观。高处坠落、车祸、溺水、烧烫伤、气管异物、食物中毒等意外伤害事故及被拐骗、绑架和遭受性侵等涉及未成年人受害者的安全事故频频发生。据统计，全国每年有超过5万名1－14岁儿童因意外伤害而死亡4。例如，2013年4月29日，南宁连续发生两起儿童在家中的坠楼事件：一名5岁男童独自在家无大人看管，爬上阳台不幸从18楼坠落身亡，同一天，在某居民区，一名12岁女孩半夜起床开窗，也不幸从26楼坠亡；2013年5月11日，广东博罗县罗阳一中8名初二学生在江边烧烤时，一名男同学疑误踩江边沙石滑入江中，他的4位同学发现后手牵手展开施救，结果却不幸一齐落入江中失踪5。如此案例，不胜枚举。在应试教育这一教育雾霾的笼罩下，学校和家庭、老师和家长对儿童安全教育的实际重视还不够，也缺少相关知识和教育技能。以至于教育部袁贵仁部长也发出了“生命不保，何谈教育！”6的感叹。而2011年10月13日，2岁幼童小悦悦在佛山市南海区十分悲惨地遭受多辆汽车碾压，这一轰动一时的“小悦悦事件”，除了让全社会疾呼“请停止冷漠”之外，是否也应更多地反思父母的监护职责呢？儿童安全固然涉及到多方面的因素，包括开展社会治安综合治理，重塑“我助人人，人人助我”的社会风尚，但不可否认，家庭保护、家庭安全及家庭安全教育才是确保儿童安全的基石。而现实与理想的巨大反差，则彰显了儿童家庭安全教育问题的严重性和加强儿童家庭安全教育的紧迫性。
本调查研究一方面希望通过调查和访谈，了解我省目前城乡儿童家庭安全教育的现状和存在的具体问题，另一方面，希望通过总结国内外家庭安全教育的研
23
http://www.safe61.com/FamilyMainPage.aspx http://www.safetree.com.cn/
4 中国灾害防御协会.儿童意外伤害防范指南[EB/OL].
http://www.zaihai.cn/a/kepuzhuanlan/bizaizhishi/2014/0311/325.html 5
严初.广东4名初中生手牵手营救溺水同学全部身亡[EB/OL].中国新闻网. http://news.ifeng.com/society/2/detail_2013_05/11/25193911_0.shtml 6
姜颖.教育部部长袁贵仁：学生生命不保，何谈教育[EB/OL]. 央视网.http://edu.people.com.cn/GB/11262916.html
3
究和实践经验，提炼实施家庭安全教育的有效途径和方法，希冀能为广大儿童家长和家庭教育指导工作者提供有所启迪的参考意见。 二、 文献综述
（一）儿童家庭安全教育的内涵
《现代汉语词典》中，安全即是“没有危险；不受威胁；不出事故” 7。自古以来，“安全”就一直是备受人们关注的话题。“居安思危，思则有备，备则无患”（《左传·襄公三十一年》）、“君子以思患而豫防之”（《易经》）、“善于治家者，尚其防患于未然哉”（《此中人语》），这些名言警句，一方面说明了安全的重要性，另一方面又阐明了预防与安全的密切关系。儿童家庭安全教育的目的是显而易见的，概而言之，就是为了提高儿童和家长的安全意识，提高防范伤害的能力，营造健康、和谐的家庭氛围和成长环境。从这个意义上说，儿童家庭安全教育的性质就是立足于预防，着眼于消除潜在危险和危害而进行的家庭教育。然而，在现有的研究中，虽然对儿童家庭安全教育的现象和内容已经有许多零散的描述，但对儿童家庭安全教育还缺乏完整的定义，这在一定程度上影响了对儿童家庭安全教育进行深入、系统的研究。我们认为，儿童家庭安全教育的定义涉及到教育的目的、对象、内容和方式几个基本方面。
在教育对象方面，许多人理所当然地认为家庭安全教育的对象是儿童，因为狭义的家庭教育是指“在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响”8，然而，我们认为，由于儿童的自我保护意识和自我保护能力都相对较弱，因此，儿童固然是家庭安全教育不可或缺的对象，但父母才是家庭安全教育的主角。换言之，以家长为教育对象的亲职教育，是家庭安全教育的重点。家长的安全意识、行为榜样和教育能力，才是儿童家庭安全教育成败的关键所在。时颖，焦淑芳，谢瑾（2005）等对北京市0-14岁儿童意外伤害危险因素进行了Logistic回归分析发现，家长对电源进行保护性处理的情况下，儿童意外伤害发生率为11.89%；未处理的为18.92%，差异具有统
78
中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第5版)[M].商务印书馆,2005. 赵忠心.家庭教育学:教育子女的科学与艺术(第2版)[M].北京:人民教育出版社,2001:5.
4
计学意义9。该研究表明，家长的安全意识对预防儿童在家庭中的意外伤害具有显著的作用。林艳，王虹，刘筱娴等（2009）通过对深圳市某镇的儿童和家长进行一年的教育干预，发现干预后家长对意外伤害的认知水平有所提高，且各类伤害发生率均有下降。该研究结论说明，对家长进行意外伤害教育干预能有效预防儿童意外伤害的发生10。刘齐（2010）的类似研究也表明，对父母预防儿童意外伤害相关知识水平进行干预前后，干预组和对照组在干预前无显著差异，而在干预后有显著差异；但干预组在3个月后的相关知识水平呈现缓慢下降趋势，这说明对父母的安全教育应该是长期进行、不断强化的11。
在教育内容方面，我们认为，儿童家庭安全教育包括物质安全、环境安全、心理安全和生命安全四个基本组成部分。物质安全是指儿童在日常生活所直接接触到的与衣食住行等有关的各类物品本身及使用的安全。例如，儿童饮用奶的质量、保质期、储存和饮用的安全；环境安全是指与儿童的生活间接相关的周围物理设施的安全。例如，居住场所与生活场所日常维护，水、电、煤气安装与使用，社区安保、监控设施、安全标识，污染防控，家庭信息的隐秘性等；心理安全是指在与家人和他人交往过程中体验到安全感，具有较强的自我认同和自尊心理体验，敢于表达自己的见解和感受。心理安全包括在家庭成员尤其是亲子互动过程中采取正确的家庭教养方式，防止家庭暴力、儿童忽视等。据不完全统计，我国至少有3000万儿童不同程度地存在自闭、自卑、多动、逆反、厌学等心理问题。这与生活节奏加快、家庭生活压力、学习压力和父母期望升高等因素有密切关系。生命安全是指在发生可能危及生命的情景下，防范或降低直接或间接危及儿童人身安全的风险。生命安全包括自救的逃生技能及救助他人的急救知识与技能等，例如火灾或地震逃生、防范遭受意外伤害、绑架或性侵等。
以上四个方面的内容，都包括意识、知识和技能三个维度，每个维度又包括家庭中的家居安全和户外安全两个方面。例如，物质安全包括了家长和儿童在使用食品时，要具有查看食品保质期的意识，了解国内外食品包装生产日期、保质期的标注方法和区别，学会正确判断食品质量、掌握健康的食品烹饪方法等。全国妇联2007年对全国未成年人家庭教育状况进行了一项抽样调查。从关于家长家教
9
时 颖,焦淑芳,谢 瑾,等.北京市0~14岁儿童意外伤害危险因素的Logistic回归分析[J].首都医科大学学报,2005,26(6):684-686. 10
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刘齐.教育干预对父母预防学龄前儿童家中意外伤害的效果研究[D].北京:中国协和医科大学,2010.
5
一部分存在危害儿童健康安全的各种隐患，因此其安全问题不容忽视，2012年12月28日，质检总局、工商总局、卫生部、教育部、公安部、国务院妇女儿童工作委员会办公室联合出台《关于促进儿童用品质量提升的指导意见》（国质检监联[2012]81号）,要求全面落实质量安全主体责任、严格儿童用品认证管理、严格生产环节质量监督、加大流通领域监管力度、严厉打击质量违法犯罪行为、加快完善儿童用品技术标准体系、加强教育机构儿童用品安全管理、开展集中整治和建立长效机制、加强宣传和促进公众参与49。另外，教育部门为了促进儿童健康成长，进一步加强生命教育，我国内地许多学者提出应当在中小学开设“生命课程”。生命教育对儿童安全重要性在于，通过系统教育，使青少年懂得珍爱生命，懂得生命的价值，战胜生活中的挫折，去创造有意义的生活50。同时，也自发形成了一些保护儿童安全的民间组织，如 2008 年成立的“宝贝回家志愿者协会”就是我国第一家免费帮助被拐、走失、被遗弃儿童寻找亲人的社会组织，截至 2010 年 5 月 10 日，该组织通过建立“宝贝回家寻子网”等多种途径，共找到被拐儿童及走失儿童 120 人，协助和配合公安部门强有力地打击拐卖犯罪51。 现有的社会公共政策在保护儿童安全方面也应该加以改进。第一，完善保护儿童安全的社会保障体系。宪法规定的儿童权益保护是根本性的，需要具体政策的制定和执行来配套。要进一步明确社会群体对儿童安全事业的具体职责，使《未成年人保护法》等法律的规定更具有操作性；第二，强调儿童安全公平性。目前，儿童群体具有复杂性，大量失学儿童、农民工子女、残疾儿童等特殊儿童群体的安全现状更不容乐观，他们比正常儿童面临更多的安全威胁。因而，制定一些保护特殊儿童群体的倾向性政策是完全有必要的；第三，努力缩小儿童安全的地区差异。我国经济发展水平的地区差异决定了在儿童安全问题领域也存在差异，合理的社会政策应该努力缩小这种差异，使得儿童安全的保障措施不因经济差异而有过大区别，力争在一个合理的期限内使社会整体对儿童安全保障实现平等的保护和对待52。
此外，政府需要采取措施强化安全教育，并加强对包括食品、药品、玩具等涉及儿童安全的产品质量的监管，使有关的政策和规范切实得到落实。一方面，政
4950
邵雅文，郭凤莲.保障儿童用品安全，标准该有所为[J].中国标准化.2013,06(25-28) 杨雄，陈建军. 关于中国儿童安全现状的若干思考[J].当代青年研究.2005,11（1-8） 51
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.杨雄，陈建军. 关于中国儿童安全现状的若干思考[J].当代青年研究.2005,11（1-8）
26
府要提供关于儿童安全所需要的各种硬件设施，包括发放给每所学校所必需的安全设施，发放给每个儿童所需要的安全防御工具等等；同时，相关教育部门还需制订编写一些儿童安全教材和学习手册，对学校的教师和管理者进行系统的儿童安全教育培训；另外，教育部门还要强制每所学校都要开设专门的儿童安全教育课，并配有专门负责儿童安全教育的教师53。另一方面，要建立从省、县到镇的监控网络、预警系统和多部门协同的联动机制，严厉打击一切形式对儿童的剥削和伤害54。如加强安全管理和执法检查，减少公共环境、设施中的危险因素；加强对儿童用品、食品、药品质量的监管，政府部门在加强管理中，不仅要对玩具的质量做出严格要求，还应该对其文化内涵做出切合实际的规定；严厉打击遗弃、虐待儿童的行为等。刑事执法机关在处理受害儿童问题时，应以儿童的最大利益为首要考虑，对处于特别困境的儿童，如能建立一套社会预警系统，才能有效地进行特别的保护。
（四）构建保障儿童安全长效机制的社会支持系统
保护儿童的安全绝不是仅仅依靠政府和法律的保障以及学校安全教育的实施，更需要来自社会民间群体的自觉和力量支持。
建立与儿童安全有关的非政府组织（NGO），形成全民关注儿童安全的社会氛围，构建全方位的儿童安全保障网络。对我国保护儿童安全的各种民间组织进行有效的整合，使之趋于规范化，使各民间组织的目标、任务和职责明晰化，各司其职，完善已有的民间组织，如“宝贝回家志愿者协会”。建立尚未涉及到的民间组织，如专门保护儿童交通安全、食品安全等的民间组织，使儿童安全各方面都能够寻找到保护的力量。最后，还可以充分调动社区的力量，借鉴韩国儿童保护区热心志愿者的做法，在社区成立保护儿童安全的志愿组织，鼓励退休的健康老人或其他志愿者参与其中，在儿童上学、放学和放假的时间，巡逻社区，防止儿童发生被诱拐、交通事故等危险55。动员一切社会力量预防和保护儿童免遭剥削和侵害，建立全国的、地方的以及社区、街道的儿童救助服务网络。充分利用现有的社会组织机构，如青少年法律救助中心等，鼓励建立新的类似组织，为保障儿童的生命安全和身心健康建构一个广泛的社会支持系统。例如，争取包括旅游
5354
梁燕.中外儿童安全比较分析[J].科教文汇.2013,08(201-206)
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业在内的各部门和媒体提供支助，打击对儿童进行性剥削和贩卖儿童的行为。另外，作为儿童日常生活的重要场所——社区，应为防止儿童意外伤害、走失、康复等，发挥管理与服务功能。政府尤应对积极为受害儿童伸张正义的群众和组织给予支持和帮助56。
当前，国内外有很多保护儿童安全的有效措施，值得我们借鉴。如韩国在校园周边设“儿童保护区”，在校园出入口半径300米以内道路区域，交通违章行为将受到双倍处罚。在日本，维护儿童安全人人有责，利用街边店铺设置“儿童报警110联络处”，儿童在遇到紧急情况时可进店寻求庇护并报警。日本的防灾意识教育从幼儿园就开始了，儿童一入学就认识和了解到安全教育的重要性。每年3月的第一周是日本全国消防周，在这段时间里，日本的每一所中小学都会对学生进行与地震火灾有关的预防宣传活动。在消防训练中，小学生们不仅要学习灭火器的使用方法，也会学到火场逃生的技能。美国通过逐级立法完善校园安全，各学区每年要详细统计校园暴力事件，使公众对“长期处于危险境地的学校”有知情权。而在1994年由民间组织建立了“亚当警报”（该机制旨在保护公共场所儿童安全，在超市和其他公共场所被广泛应用“亚当警报”,演习中，如果孩子被找到，“亚当警报”就会被解除，但如果十分钟内仍没有找到，雇员就必须报警）也受到推崇57、58。安全环境的创设是安全教育的前提，美国和日本在这方面是很值得借鉴的。美国幼儿园的户外活动操场多是采用橡胶木之类的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙地等，他们非常重视安全检查工作，因为他们认为在现在看上去安全的环境设施不一定在一周后甚至24小时后还是安全的，因此他们有每日每周每月的定期或不定期的安全检查工作。在《美国幼儿园环境安全评估标准》中，幼儿园的各项安全工作都制定了严格的标准，作为安全检查的参照。日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的安全位置。他们的一些环境创设似乎又故意增加了危险因素，有尖尖屋顶的小房子用来给孩子攀爬，两棵高高大树之间的有着大漏洞的绳网也是允许孩子爬越的。为了培养孩子预测\
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判断\回避危险的能力以及探索\创新\自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动，相反，他们还会参与到孩子们新奇剌激的活动中去，成为孩子们活动中的“同伴” 59。总之，儿童安全的保护绝不是依靠一方的力量就可以完成的，它是一个完整的系统，在这个系统中，政府和法律提供保障，家庭保护是主要阵地，学校教育是实施路径，社会民间组织是支持力量。儿童安全教育需要这些因素互相协调、互相沟通、互相合作，成为一个有序、有组织的系统，共同筑起儿童安全的防线，确保儿童的健康成长。
六、 研究结论
基于本研究所得到的调查数据、访谈资料和相关文献，结合本调查研究设定的问题，本研究主要得出以下结论：
1、 儿童家庭安全教育的基础是提高父母和监护人的安全教育意识，父母的安全教育观念与子女自我保护的安全意识及父母的安全教育行为具有显著的影响。有必要加强《未成年人保护法》的宣传力度和对儿童监护人的家庭教育指导工作，使家长能切实有效地履行对子女的监护责任，并从“被动保护”过渡到“主动保护”。
2、 儿童家庭安全不仅是指确保儿童避免遭受意外事故、被拐骗和性侵，也包括了儿童在家庭中的心理安全，因此，反对家庭暴力、营造积极的家庭人际关系对于儿童的健康发展至关重要。目前，家庭物质环境的安全受到了较多的重视，但家庭心理环境的安全还需得到进一步加强。
3、 家长的家庭安全教育观念与家庭中的亲子互动关系存在显著的正相关。家长的安全防范意识越强，对子女的心理安全越重视，则越倾向于关注儿童的情绪感受，并为子女提供更多的锻炼机会。
4、 安全提醒是家庭中最常用的家庭安全教育方式，但城乡之间存在较为显著的差异，城市家长较为注重规则意识的培养，农村家长相当较多采用口头禁令的方式。
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该题项上由父母的认同率为24.5%。这一题项上的差异表明，祖父母较为倾向于采取被动的方式对孩子进行保护。这一观念，对家长安全教育行为也具有明显的影响。在对测量“家长安全教育行为”的题项“在家里，我们对孩子的行为制定了规则和限制”进行分析时，我们发现，祖父母样本中，对这一陈述的认同率只有36.1%，而父母样本中，对这一陈述的认同率为78.85%，其中城市家庭的父母的认同率又高于农村父母的认同率。换言之，父母（尤其是城市父母）较为注重对幼儿进行规则教育，注重幼儿良好习惯的培养，这在后续的访谈材料分析中也得到了同样的体现。而在采用独立样本t检验对城乡祖父母进行比较分析后，未发现城市祖父母（n=147）和农村祖父母（n=191）两组样本在安全教育观念（t=1.08, p>.05）和安全教育行为(t=0.87, p>.05)方面存在显著差异。
（二）家庭安全环境的状况及城乡比较
家庭安全环境包括物质环境和心理环境两大方面。本次调查的家庭安全环境变量主要指家庭互动过程中的物质环境，例如“阳台装有防盗网或有其他防高空坠落的设计”、“乘车外出时，抱着孩子或让孩子单独坐在副驾驶的位置上”（注：反向题）等。家庭心理环境主要通过“亲子互动关系”体现。
本调查的家庭安全环境包括11条题目（第29~40题，其中第30题被剔除）。被调查样本在该变量上的平均分为44.33分，标准差为8.65。每一题项上的平均得分为4.03，表明大多数被调查对象关注家庭安全环境，例如“阳台装有防盗网或有其他防高空坠落的设计”、“细小物件 （如纽扣）被存放在孩子接触不到的位置”等。因此，总体而言，被调查对象家庭安全环境的状况较为理想。 然而，通过对涉及家庭安全环境的11条题目进行个别题项分析，我们发现，不同题项及不同个体之间的得分差异较为明显。其中，“使用防触电插座或带有防触电设施的插座”以及“乘车外出时，抱着孩子或让孩子单独坐在副驾驶的位置上”的得分最不理想。有76.5%的被调查者表明在家中没有使用防触电插座或带有防触电设施的插座。由于受到好奇心这一儿童天性的驱使，部分儿童在家中将插电板当作玩具而进行鼓捣，从而导致触电，家中触电是常见的一种儿童意外伤害事故。此外，有46.8%的家长在“乘车外出时，抱着孩子或让孩子单独坐在副驾驶的位置上”这一问题上表明“符合”或“完全符合”自己的情况。我们在访谈中发现，虽然许多驾驶者十分注重驾车安全，但对于车内安全的意识则相对淡
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薄。例如，有自驾外出经验的家长中，往往时母亲在行车过程中将孩子抱在手里，坐在副驾驶的位置上。在对30位家长的访谈中发现，只有6位（20%）家长表示知道在急刹车或发生碰撞时，如果幼儿坐在副驾驶的位置上，在颈部没有有效固定的情况下，颈椎很容易受到损伤，只有11位（36.66%）家长意识到安全气囊在突然张开时对儿童的危害。由此可见，在家庭安全环境创设中，家中用电安全和外出驾车安全是目前家庭环境安全迫切需要关注的两个重点。尤其是随着家庭中家用电器的增加和私家车的逐渐普及，这两大因素对儿童安全的影响预期会日益加大。社会有必要加大家庭安全插座的推广，普及车内安全的措施，包括使用儿童安全座椅，加强对儿童在行车过程中坐在副驾驶位置的监管。
除了对家庭安全环境各题项的细化分析之外，研究者还对家庭安全环境的城乡差异进行了独立样本t检验，未发现家长在家庭安全环境的评价方面存在显著差异，t(1092)=1.45，p>.05。该分析结果表明，总体而言，城乡家长都较为关注营造家庭安全环境。但在具体条目的卡方检验分析中，发现在“我很注意食品、药品的保质期或有效期”及“危险化学品（如药物、杀虫剂）被存放在孩子接触不到的位置”这两条题项上，城市家长选择“符合”与“完全符合”的认同率显著高于农村家长，X2=12.65，p<.05，其中城市家长的认同率为92.8%，农村家长为65.4%。对城市家长的访谈结果显示，城市家长目前对食品、药品的质量较为关注，在所访谈的20位城市家长中，每一位家长都提及食品和药品安全问题。
另一方面，在城乡家长样本中，“我们经常带幼儿到小区中和其他小朋友游玩”的认同率也普遍偏低。城市样本中，有67.12%的家长表示自己很少带孩子到小区和其他小朋友游玩，农村样本中，70.29%的家长表示自己很少带孩子到户外与其他小朋友游玩。在所访谈的30位家长中，有24位家长为此给出的理由是“工作较忙”、“没有时间”及“外面不安全”。有一位家长在访谈中明确表示“孩子在家里最安全，到外面玩车较多，人很杂，不放心。”研究人员就“你想不想爸爸妈妈带你到外面玩？”这一问题，访谈了30位儿童，只有4位儿童表示“不想”，在陈述原因时，表示“外面不好玩”或“没人和我玩”，另外26位儿童都表示希望父母多陪伴他们到小区和其他小朋友游玩。这体现了父母对安全的认识和担忧与儿童社会交往需要之间存在较为突出的矛盾。
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（三） 家长安全教育观念对亲子互动关系的影响
家庭安全环境既包括物质环境，也包括心理环境。儿童的安全感，不仅包括对生理安全的体验，也包括心理安全的体验。家庭心理环境是指影响家庭成员对家庭生活质量和家庭人际关系心理感受的各种要素的组合。就儿童家庭心理环境而言，其主要构件包括父母教育期望、父母教养方式和父母教育能力、监护人（包括父母、祖父母等）之间的关系等。虽然家庭的物质环境也会影响到心理环境，但对于儿童而言，家庭心理环境主要受亲子互动质量的制约。父母具有良好的素质，特别是健康的心理素质，对孩子的心理健康非常重要。本调查通过8条体现家庭心理环境不同要素的题项测量亲子互动质量，例如“发现孩子情绪不佳时，主动询问孩子心情不好的原因”及“父母要求孩子做某件事时，不允许孩子说‘不’”（注：反向题）。
简单相关分析结果显示，家长安全教育观念与亲子互动质量之间具有极其显著的正相关，r=0.82, p<.001。表明父母的安全教育观念越积极，亲子互动的质量就越高。例如，在具体题项分析时，越是认同“要为孩子创设安全的生活环境，鼓励孩子积极探索”的安全教育理念，在与孩子的互动过程中，“在孩子遇到挫折或困难时，指责或冷落他/她”的情形就越小，而“发现孩子情绪不佳时，主动询问孩子心情不好的原因”的比例则越高。然而，在具体的题项分析上，我们发现虽然93.65%的家长认同“一个和谐温馨的家庭氛围对孩子的健康成长是非常必要的”，但却只有56.49%的家长表示自己“每天会抽空和孩子交流自己的心情和感受”。
分析表明，在亲子互动过程中，城乡家长在“对孩子采取全方位保护，不让孩子独自处理自己的事务”的比例依然偏高。对于该陈述，城市样本35.2%的家长表示认同，农村样本中表示认同的比例为39.5%。表明在一定程度上，家长还存在消极保护心理。研究者将“不同意”或“很不同意”这一陈述的602位家长抽取出来作为子样本进行分析，发现（1）家长教育水平影响本科或以上学历家长的比例远远高于其他学历家长的比例，访谈结果表明，学历越高的家长，越倾向于培养孩子的生活自理能力；（2）对该子样本进行儿童性别比较分析发现，家长较为倾向让男孩（n=592）“独自处理自己的事务”，这一比例为72.12%，显著高于女孩(n=502)的57.28%。这从一个侧面表明，家长对女孩的安全担忧高于对男孩安
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全的担忧。访谈结果显示，家长对前一段时间大量的有关女孩遭受性侵的事件心有余悸，对女孩更倾向于全方位保护。 （四） 儿童家长采取的家庭安全教育方式
本次问卷调查要求被调查对象就“您最常用的家庭安全教育方式”这一题目，从所列出的10种常见教育方式中，选出自己最常用的前四种，并按从主要方式到相当次要的方式进行排序。表4.3反映了城市家长和农村家长在该题目的统计结果（n=1094）。在问卷列出了10种常用方式，家长最常用的家庭安全教育方式依次为：安全提醒；培养规则意识；通过实例说明危险后果；口头禁令。
表4.3 家长最常用的家庭安全教育方式
安全提醒 城
87.05%
市 农
91.20%
村
前四位的选项
培养规则意识 通过实例说明危险后果 86.80% 70.50%
82.76% 60.21%
口头禁令 61.23% 72.54%
表中数据显示，无论是在城市还是农村，家长对子女的安全提醒是最常见的安全教育方式，这与家庭安全融合与家庭日常生活过程中有密切关系。家庭教育是潜移默化的教育，因此，安全提醒是最常用的方法。但我们也发现，城市家长选择的第二种最常用教育方式为“培养规则意识”，而农村家长则较多采用“口头禁令”的方式。在对选择“培养规则意识”的家长进行访谈时，发现选择这一选项的家长中，有78.76%的家长表示自己参与过至少一次学校或社会机构组织的有关家庭教育的专题讲座，对培养“规则意识”及“良好行为习惯”较为重视。在对选择这一选项的农村家长进行访谈时，发现这些家长中，参与过家庭教育讲座的比例只有48.5%。其中一位农村家长在访谈中指出：“农村的周边环境较为杂乱，也不知道怎样和孩子讲道理，告诉孩子不准做什么是最直接、最有效的方法。”该家长的心声在一定程度上反映了农村家长在儿童家庭安全教育方面无奈的心态。
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五、 讨论与建议
（一） 转变家长的安全教育观念是儿童家庭安全教育的基础
尽管绝大多数家长都十分关注儿童安全和儿童保护问题，但在具体家庭安全教育观念和行为上还存在许多误区，其中较为突出地表现为以下两个方面：（1）将对儿童的家庭保护片面理解为“全方位的照顾”，形成了“被动保护”的状况。通过对问卷数据进行分析，发现在隔代教育情景下，较为容易出现被动保护的状况。在由祖父母照顾的家庭中，祖父母偏向于认为“只要少让孩子参与户外活动，就能减少幼儿的安全隐患”。这一安全教育观念具有十分明显的被动保护和溺爱的色彩，忽视了儿童自主能力的提升和自我意识的培养。统计结果表明，在其他变量不变的情况下，家长越是认同“对孩子约束越多，孩子就越安全”这一观念，儿童“能分辨周围环境中可能会危及他/她人身安全的因素”的比率就越低。这一调查结果，与杨雄、陈建军（2005）的研究结果具有一致性：对子女的过度保护易于导致儿童产生不易接受挫折、孤独感强、缺乏独立性等心理特征35。因此，“被动保护”并不能给儿童带来内心的安全感，相反，从长远来看，这种保护方式反而会导致儿童的无助感（helpless）和失能感(powerless)，使得儿童在遇到可能导致意外伤害等危险情景时不知所措、无所适从。因此，要向家长传递“被动保护意味着隐性伤害”的理念；（2）对儿童权利意识认识不足。在被访谈的30位家长中，有28位家长知道《未成年人保护法》，有6位家长“听说过”《儿童权利公约》。但只有两位家长能说出《未成年人保护法》和《儿童权利公约》中的部分具体内容。本调查的统计分析表明，在测量亲子互动关系的题项“父母要求孩子做某件事时，不允许孩子说‘不’”上，72.5%的家长选择了“同意”和“非常同意”。 在对30名儿童进行访谈时，我们询问“如果爸爸妈妈不同意你做一件事，会不会告诉你为什么”，只有4名儿童表示“爸爸妈妈会告诉我为什么不能做”。这些材料在一定程度上表明，调查样本中的家长较为倾向于采用专制式的家庭教养方式，注重培养儿童的服从意识，忽视了儿童自我意识和自我判断的培养。当儿童的想法经常性地被身边的重要他人否定而又得不到合理解释时，儿童容易逐渐丧失自我判断力并形成严重的心理依赖，导致缺乏自信心。极度缺乏自信甚至
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杨雄,陈建军. 关于中国儿童安全现状的若干思考[J]. 当代青年研究,2005,11:1-8.
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可能导致儿童丧失自我保护的本能，致使儿童在独自面对问题情景时无法做出正确的判断。由于家长采取“被动保护”的方法，致使儿童没有真正掌握基本的求生技巧和安全防范技能，对于很多最为基本的安全题，孩子由于缺少安全技能而遭受不应有的伤害。例如，有的孩子没有急救知识，在流鼻血时，不知道如何是好，往往吓得哇哇大哭，不会基本的安全处理常识，这增加了孩子的危险系数”
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。
针对我们在问卷和访谈中发现的问题，我们认为，家长的儿童保护观念应该
从“被动保护”转变到“主动保护”上。千般照顾，不如自护。通过对家长安全教育观念和子女自我保护的意识的相互关系的分析，我们发现，家长越是认同“要为孩子创设安全的生活环境，鼓励孩子积极探索”这一家庭安全教育理念，在“遇到突发事件时懂得如何保护自己的人身安全”这一测量儿童自我保护意识的题项上的分数也越高。因此，在注重家长履行对子女监护职责的前提下，也有必要通过适当的家长教育课程和方式，鼓励家长给予子女更多的锻炼机会，提高儿童的生活自理能力和身体运动能力，形成良好的生活习惯，加强自我保护意识。例如为了防止儿童溺水的事件发生，与其不让孩子在夏天接触有水的场所，不如培养和提高儿童游泳的能力。在2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，也建议家长要“经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。”此外，要“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。”家长和教师要随时随地地抓住一切教育时机，对幼儿进行安全指导和教育，帮助幼儿树立安全意识让幼儿形成自护习惯，了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能，让幼儿明确日常生活中各个环节和各项活动的具体要求，提高求救和自救的能力37。如教导儿童熟记自己及爸爸妈妈的名字、家中电话及地址, 并学会打 119、110 等急救电话。只有将家长的保护和儿童的能力发展结合起来，才能形成真正有效的安全教育。
我们认为，家长安全教育观念存在的上述问题并不是因为家长的主观意愿，在很大程度上，是由于家长缺乏正确的安全教育观念和不了解儿童身心发展的特
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杨雄,陈建军. 关于中国儿童安全现状的若干思考[J]. 当代青年研究,2005,11:1-8 .韩冰清. 维护幼儿安全必须做到“三心二意”[J].教育导刊2010,08(76)
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点所造成的。由于家长自己接受防治意外伤害知识教育少，不了解儿童常见意外伤害的紧急处理办法的比例较大，甚至有“意外伤害不可能预防”、“孩子受伤时难免的”、“不必小题大做”、“孩子意外伤害主要是不听话造成”、“孩子受点伤可长见识”等消极、被动的态度，使得相当一部分人对周围潜在的危险认识不足，或缺乏意外伤害预防干预意识38。
观念是行为的基础，但只有观念的转变是不够的。除了安全教育观念之外，还需要采取切实措施，帮助家长提高安全教育技能。家庭环境创设和家长的应急处理能力是家庭安全教育技能的重要方面。家长需要掌握的基本家庭安全教育技能包括：（1）为儿童创设安全的生活环境，排除安全隐患。相关研究显示在园幼儿家庭存在意外伤害事故的三大隐患是：“使用煤气”、“家居楼上”、“住处附近车辆往来频繁” 39。因此幼儿家长应注意消除家庭中发生意外伤害事故的隐患，而仅仅“不带孩子去商场，或从超市购买“家具尖角包塑料、软胶”、“房门用门垫顶门隙”、“电源插座加盖”等做法还是不够的。除此之外，家庭安全教育应以预防为主，做到安全放置生活用品, 妥善安置危险物品。将那些可能产生危险的用品用具、物品, 如剪刀、厨房用品、热水器、电线、插线板等合理、妥当地放置好, 一般是要放置于学前儿童无法触及的地方; 将药品、药剂, 如食用药物、农用药物、杀虫剂、化妆品等, 放到学前儿童看不到的位置, 最好上锁; 要经常检查电器、电线是否漏电等40。（2）切实加强保护儿童安全的相关技能，学习常见意外事故的急救措施。如遇到烧伤、烫伤时，家长切不可惊慌，应立即用冷水冲淋烫、烧伤部位15-20分钟，这能有效降低受伤程度。伤势较轻的话可用红花油涂抹患处保持干燥。如果伤势严重，经简单处理后应立即送往医院就诊。在发生溺水时，应将孩子迅速脱离水面，清除口鼻内的泥沙、水草等异物，并用包裹上纱布的手指将舌体拉出体外，以保持呼吸道通畅41。（3）要为孩子提供适度的冒险体验，培养孩子正确的判断力，这是家庭安全教育的最高境界。冒险是孩童时期经历的必要组成部分，特别是在具有安全保障的家庭或幼儿园环境中，更应该让幼儿有冒险的体验。如果在孩童时期不让幼儿冒险，那么，长大成人之后，就很难培养
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对风险的判断能力。
《中华人民共和国未成年人保护法》第六条规定：“国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人维护自己的合法权益，增强自我保护的意识和能力，增强社会责任感。”转变家长的安全教育观念需要学校、社会和媒体的广泛宣传和引导。为了儿童的健康、快乐成长，家长也需要接受教育。广东省有关部门已经在这方面进行了有益的尝试。例如，中山市将家庭教育课程纳入了教师继续教育和科级公务员任职培训内容。为了扩大覆盖面，提高家庭教育效率，中山市教育局、中山市妇联、中山市关工委和中国移动通信有限公司合作，推出了在线服务的中山市空中家长学校。此外，市妇联下属的中山市家庭教育指导服务中心负责统筹全市各级各类学校的家长教育活动，通过专题讲座、个别咨询、送教到社区等各种交流互动方式，向家长普及科学育儿的知识，不断引导家长认真履行儿童监护人职责，树立正确的教育观和儿童观，收到了较好的成效。
（二） 关注儿童在家庭中的心理安全
家庭中儿童的安全既包括身体安全，也包括心理安全。此次调查在对“您觉得家庭安全是不是就意味着孩子不受身体伤害？”这一内容对30位家长进行访谈时，有26位家长认为“家庭安全就是指孩子不受身体伤害”。这说明，绝大多数家长在家庭保护方面，较为注重儿童身体安全，而往往忽视了儿童的心理安全。 心理安全是个体或群体在心理上具有的一种不受威胁的现实状态。而心理安全感则是对这种“现实状态”的体验，是“一种从恐惧和焦虑中解脱出来的信心、安全和自由的感觉，特别是关于满足一个人现在（和将来）各种需要的感觉”42。我们认为，家庭中儿童的心理安全，主要受到两大因素的影响：其一是家庭中的人际关系；其二是家长对待子女的态度与实际陪伴的质量。良好的家庭人际关系是营造温馨家庭氛围的基础。此次调查发现，虽然高达93.65%的家长认同“一个和谐温馨的家庭氛围对孩子的健康成长是非常必要的”，但却只有56.49%的家长表示自己“每天会抽空和孩子交流自己的心情和感受”。这说明，还有接近半数的家长平时很少时间陪伴子女。而在这部分能每天和子女交流的家长中，有68.2%是母亲，父亲占的比例只有19.54%，其余为祖父母。这说明，父亲与子女的交流也相当较为缺乏。孩子的成长，既需要有母爱，也需要有父爱。研究表明，“没有
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阿瑟·雷伯编,李伯黍等译.心理学词典[M].上海译文出版社,1996:765.
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父爱的孩子大多缺乏自信、意志薄弱，常表现出自卑的情感和性格特征”43。无论是父亲还是母亲的陪伴，家长的言行举止和性格，以及实施的教养方法对儿童形成性格有很大影响。如果母亲在儿童出现危险行为时，不是耐心说服，而是打骂、威胁，可使儿童变得恐慌、情绪焦虑，甚至形成逆反心理，不能明辨是非44。金会庆等的研究也表明：不良的管教方式将增加儿童伤害的危险性45。专制、溺爱或忽视型的家庭教养方式，较为可能导致儿童缺乏自信心和自我认同感，致使很多儿童在遭受伤害时，如性侵、父母虐待等，由于羞于启齿，不知道如何开口寻求帮助，以至于很多儿童处在伤害中而无法得到法律应有的保护和社会外界的支持和帮助。
用于测量父母陪伴的另一题项的分析结果也显示，在城市样本中，一半以上（67.12%）的家长表示自己很少带孩子到小区和其他小朋友游玩，而在农村样本中，大多数（70.29%）的家长表示自己很少带孩子到户外与其他小朋友游玩。这些材料充分显示，在当代的家庭生活中，由于各种原因，家长对子女的陪伴相当缺乏。此外，在陪伴质量上，调查发现，虽然90.20%的家长表示“在孩子求助时，及时给予帮助或提出建议”，但是在总样本中，只有56.54%的表示“发现孩子情绪不佳时，主动询问孩子心情不好的原因”。访谈中，部分家长表示他们较为关注儿童的“是否吃饱和穿暖”，以及“在学校的表现”，对于儿童的情绪感受则较少关注，而且家长对于儿童出现的伤心、焦虑、紧张等情绪，大多采取否认、拒绝的态度。有位家长在访谈中，表示“孩子不想去幼儿园，是因为孩子不懂事。”这在一定程度上说明，家长较多地用成人的心理感受和期望去替代孩子的心理感受，对于儿童的情绪接纳，尤其是负面情绪的接纳程度较低。
杨雄、陈建军在《关于中国儿童安全现状的若干思考》中强调“要确立新的儿童安全观、家庭教育观念，保护儿童安全应强调儿童的参与能力的提高，不仅要保护儿童的人身安全，更要关注他们的精神世界，尤其是心理健康，并为他们创造一个‘绿色’成长环境。同时，要从尊重人权角度出发，切实尊重儿童参与主体性，从他们自身需要出发，全面理解儿童安全需要，为儿童发展与保护儿童安
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李燕,黄舒华等.父亲参与及其对儿童发展影响的研究综述.外国中小学教育.2010(5):20.
梁友芳,朱丹,宋红潮,黄泽强,黄婉萍. 城区学龄前儿童意外伤害及影响因素的研究[J]. 广西医科大学学报,2008,02:255-257. 45
金会庆,余皖生,李迎春,陶兴永,石静. 学龄儿童事故倾性与家庭相关因素分析[J]. 中国公共卫生,2006,09:1037-1038.
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全在观念上创设思想准备。”46本调查研究的结论也认同这一教育建议，并呼吁在家庭物质生活条件逐渐改善的同时，要同步关心儿童的心理感受。家长在繁忙的工作之余，尽可能多安排时间陪伴子女，主动询问孩子的需要，学会接纳孩子的负面情绪，掌握与子女积极沟通的方法，营造温馨的家庭氛围，由此增进子女的心理安全感。
（三） 加强政府监管和统筹职能
政府对儿童安全的重视程度主要体现在对儿童安全的立法上，因此我国各级政府、教育行政和相关部门应尽快完善相关政策法规,将儿童安全教育的政策法规明确纳入到各项法规之中，使儿童安全教育有法可依，有法可行。
首先，给予儿童安全有效的预防措施和明确的法律保障。比如，在公共场所防止儿童走失，可以安装警报系统，借鉴美国的“亚当警报”，防止儿童走失被诱拐的危险；对儿童的交通安全问题，可以借鉴韩国建立儿童安全保护区，防止儿童发生交通事故；公共场所不适宜儿童玩耍的地方必须标注，或采取防护措施，并给予法律上的保障，对儿童安全造成威胁的行为进行严厉的处罚并且要负相应的刑事责任47。当前我国关于儿童保护的法律规定存在过于笼统，给实际操作带来困难的问题，因此健全保障儿童安全的法律法规，消除和避免各种形式的对儿童的剥削和伤害是我们立法和司法的一项紧迫的任务。例如，通过立法，要求在街道或已确知有危险因素的场所，设立醒目且儿童易懂的标识；规定生产厂家对玩具、家电、药品、食品等产品的设计将儿童安全因素作为指标之一，大幅度降低儿童触电、误食、中毒的概率；在法律上确定色情内容的分级管理等。只有立法、监管、司法等部门担负起保护儿童生存环境安全的责任，才能有效遏制对儿童的各种剥削和伤害48。
其次，政府及相关的教育部门应就儿童安全出台一系列安全指引和政策制度。我国各级各类政府管理部分在安全指引和政策制度方面做了大量工作。例如，为预防儿童人身伤害，卫生部于2011年组织编写了《儿童道路交通伤害干预技术指南》、《儿童溺水干预技术指南》、《儿童跌倒干预技术指南》等宣传手册。当前，当前我国的儿童用品市场不断壮大，产品质量水平却多呈现参差不齐，甚至相当
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.杨雄，陈建军. 关于中国儿童安全现状的若干思考[J].当代青年研究.2005,11（1-8） 梁燕.中外儿童安全比较分析[J].科教文汇.2013,08(201-206)
王雪梅.社会环境安全与儿童保护[J].青少年犯罪问题.2006，01(12-17)
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以下是与本研究有关的匿名个人信息，这些匿名信息只供本研究分析使用，请您根据实际情况填写。
1．请问您的出生年份是：19□□年
2. 您是孩子的：□母亲 □父亲 □祖父母 □其他（请注明）
3. 请问您的受教育程度是 ： A. 初中及初中以下 B. 高中 （含中专） C. 大学（含大专）及大学以上
4. 您的孩子是： □男孩 □女孩
5. 您的孩子出生于20□□年。
6. 请从下列家庭类型中选出最符合您家庭情况的一个：
A． 由夫妻双方和孩子构成的核心家庭
B． 祖父母、父母和孩子三代共同生活的主干家庭 C． 由祖父母照料孙辈的隔代家庭 D． 单亲家庭 E． 重组家庭 F． 其他：______
衷心感谢您参与此项研究！
恭祝家庭幸福，生活愉快！
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附录2 访谈提纲
家长访谈提纲
1. 您是否了解《中华人民共和国未成年人保护法》的基本内容？ 2. 您是否知道《儿童权利公约》？
3. 您觉得家里有哪些物品容易对孩子造成伤害? 4. 您觉得家庭安全是不是就意味着孩子不受身体伤害？ 5. 您觉得如何平衡满足孩子探索的意愿与安全的关系？ 6. 为了孩子的安全，您是否会给孩子设定家庭规矩？
7. 对于假设“有陌生人向孩子问路”这种情景，您会怎样指导孩子应答？ 8. 您是否会经常留意家中食品、药品等保质期与有效期？ 9. 如果孩子的行为违背了父母的意愿，您会怎样与孩子沟通？
10. 如果驾车或乘车外出游玩时，您是否会让孩子坐在副驾驶位置上，或抱着孩子坐在副驾驶的位置上？
11. 您最担心孩子哪方面的安全问题？
12. 您觉得您所在小区（或社区）的周边环境是否让您感到对孩子的安全放心？
儿童访谈提纲
1. 如果爸爸妈妈不同意你做一件事，会不会告诉你为什么？ 2. 爸爸、妈妈经常带你参加跑步、游泳、打球等体育活动吗？ 3. 你听过“小兔子乖乖，把门开开”的儿歌吗？ 4. 如果有位不认识的叔叔给你糖果，你会接受吗？ 5. 你过马路时，会不会留意路口的红绿灯？ 6. 你看电视时，爸爸妈妈会陪你一起看吗？
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