六年级 第七单元 单元导读课型教学设计

第七单元 人与动物

单元导读课型教学设计

河津市第二小学 薛冠霞

设计理念：

语文新课标中指出:\阅读教学应引导学生钻研文本,再主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。\本节课我将以单元为单位进行总体性学习，引导学生明确单元表达情感与单元学习方法，理清学习思路和目标。通过小组合作与自主探究学习，概览单元内容，落实学习任务，拓展阅读视野，巩固学习方法，为下一节以文带文课型学习做好铺垫。

教学内容：单元小诗、单元导读、一主教材4篇课文。 知识目标：

1、 背诵单元小诗。

2、 明确单元主题及学习方法。

3、 了解一主两翼教材中课文的主要内容，能才能够一主教材课文中抓住片段初步体会情感

和表达方法。 情感目标：

体会人与动物、动物与动物之间丰富的情感世界。

自学批注任务单

教学流程：

一、读导语，明确主题。

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。 1、读完导语，我知道了本单元内容大致是讲 。 我能用一个短语概括单元主题 。 2、读完导语，我想知道 。 二、读课文，感悟主题

1、浏览本组课文，围绕主题有哪几篇课文?

逐一朗读本组课文，每篇课文至少读三遍。圈出生字生词，用自己的方式理解并记忆 2、小组内检测学习过程，任意抽读课文，任意抽测生字词，汇总难字的记忆方法。 3、通过朗读，我明白了几篇课文的主要内容。

《老人与海鸥》写的是 。

《跑进家来的松鼠》写的是 。 《最后一头战象》写的是 。 《金色的脚印》写的是 。 三、读片段，明确学法（先批注，再完成填空）

1、从单元导语的第二部分，我知道了学习本单元可以采用这样的学习方法: 。 2、本单元围绕人与动物的感情展开描写，每篇课文的表达方法各有特点，有的是侧面描写，有的是正面描写（通过语言、动作等描写方法），还有的通过几件事例进行描写，请你画出令你感动或感受深刻的句子，并想想作者是怎样把感情写真实、写具体的。 四、拓展阅读：

为了更深入地了解本单元主题，我将沿用上述学习方法，从两翼教材中选择以下课文进行阅

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读： 《寂寞欧灵》、《熊的故事》、《微笑的鱼》、《斑羚飞渡》、《天鹅的故事》、《活了一百万次的猫》、《山谷间的暴雨》、《慈爱的妈妈》。 五、反思与评价

1、本次学习，我积累到的好词佳句有： . 2、本次学习，我获得的学习方法是 。 3、在自我批注学习的过程中，我有几个疑难之处需要和同伴交流或请教老师：

4、我对自己本次学习的态度评价为： 。 5、小组内检测学案完成情况，给以适当评价。

展学导学

一、单元主题诗歌导入： 《心灵上的小鸟》 曾经，

我不相信猫也会懂得爱； 曾经，

我不相信熊与人可以生死相依； 曾经，

我不相信野狼还有善良的一面。 直到有一天，

我的心灵深处停落了一只洁白的小鸟， 我才发现，

动物与动物，动物与人之间原来可以这样。

1、 师生承接读。（师读重体字部分，生读其他部分。） 2、 男女合作读。 3、 漏空补充读。

曾经，我不相信 ； 曾经，我不相信 ；

曾经，我不相信 ；

直到有一天，我的心灵深处 ， 我才发现， 。 4、 集体背诵。

二、解读教材单元导语

1、集体读第一自然段，明确单元情感。

2、请学生读关于单元学习目标与方法的句子。 5、概览单元学习内容，读课题。

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师：这节课我们就先来交流这4篇课文。（板书课题） 三、小组汇报环节：

师：课前已进行了自学批注，让我们回顾自学的主要内容：（思维图回顾自学内容）

（一）小组合作选择一篇课文交流批注内容，然后根据汇报提示做好准备。 汇报提示：

1、我们组汇报的是-----课，这篇课文主要写了————————————。

2、（请大家翻看---页）我来读句子-----------------------，在这段话（句子）中，作者采用了--------------------的描写方法，我认为这样写体现了----------------------------------（情感）。 3、读了这篇课文，我想说： 。 （二）、展示汇报。 《老人与海鸥》 预设一：

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、 男女读。（男读蓝字部分，女生读黑字部分）

2、 老人娴熟的动作，海鸥的配合默契，只有相知相熟才能如此。 预设二：

师：文中老人的语言描写中也透露着他对海鸥的爱

“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来??海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知

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道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧??”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 预设三：

师：因为老人与海鸥有着深厚的情谊，所以才发生了令人震撼的一幕：

男：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

女：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：是呀，老人喂海鸥，海鸥悼老人，这是多么令人震撼的情义。（板书：喂 悼） 《跑进家来的松鼠》 预设句一：

一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（女生读）

师：动作描写体现松鼠虽然调皮，但很讨人喜爱。 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？（男生读）

师：同样动作描写，体现了它对我无比的信赖。 （学生读段落）

师：只有人的宽容与善良，才有动物的快乐生活。（板书：宽容善良 快乐生活） 《最后一头战象》 预设句一：

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗（zhè）和糯（nuò）米粑（bā）粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

日落西山，天色苍茫，在一片唏（xī）嘘（xū）声中，嘎羧开始上路。我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。 嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

1、打乱顺序，学生按故事发展的顺序读。

师：在生命的最后一刻，嘎羧用自己的行动诠释着善良与忠诚。（板书：善良忠诚） 《金色的脚印》 预设一：

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师：为了救小狐狸，狐狸爸爸和狐狸妈妈竟设调虎离山之计——

生读：这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。

这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

师：一计不成，又生一计——

正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 老狐狸在地板下面做了窝！

师：其实，正太郎一直在关心着小狐狸，文中多处穿插着正太郎的心理描写—— 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！

“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。

正太郎真想替小狐狸解开铁链子。

正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。

老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。

师：善良的正太郎目睹了老狐狸们想尽办法搭救小狐狸的过程，最终与爸爸放回了小狐狸。 师：在课文的末尾这样点明课题：

“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。” 师：这金色的脚印象征着狐狸一家浓浓的亲情，以及它们对人类的友善。

师：(总结)：同学们，作者们就是通过动物与动物、人与动物之间感人的事例，来展示动物丰富的情感世界。告诉我们——

生：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧，自己的情怀。

板书设计：

《老人与海鸥》 喂 悼

《跑进家来的松鼠》 宽容善良 快乐生活 《最后一头战象》 善良忠诚 《金色的脚印》 善良 亲情、友善

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