小学四年级科学上册教案全册

课 时 教 案

课题 知识 目标 能力 目标 1、声音的产生 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 （1） 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 （2） 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 （1） 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 （2） 学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 （1） 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 教 学 重、难点 （2） 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 情感 目标 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 1．分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、教学准纸杯、水、蜡线等。 2．演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。 备及使用说明 教学 方法

观察法、比较法、实验法、讲授法 46

教 学 设 计

一、激趣导入、问题生成 1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你复 备

们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于 振动小布熊音乐响起。） 2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。 4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。 7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。 二、探究新知 （一）制造声音

1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？ 2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录 73页上。 3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？

4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩 擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲 击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃…… 5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能 发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？ 7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。 （二）作出假设 1．小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声47

教 学 设 计

音？你知道声音是怎样产生的吗？ 2．学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。 3．学生汇报假设。 （三）实验验证 1．提问：你们能利用身边材料发出声音吗？ 2．教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。 复 备

3．学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真 感受） 4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。 5．学生汇报制造声音的过程。

6．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发 现？ 7．学生汇报各自的发现。 （四）得出结论 1．讨论：大家的实验结果，说明了什么？

2．汇报交流结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描 述物体发声的特征） 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。 4．研究怎样让物体停止发声。 （1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？ （2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？ （3）学生讨论实验方案。 （4）学生上台表演。 （5）提问：同学们的表演说明了什么？

（6）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止 了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。 （板书） 48

教 学 设 计

三、巩固应用 1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。 5．学生手摸喉结，体会人体发音。 复 备

6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该 怎样做。 四、本课总结 1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法： 提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 49

板 书 设 计 课 堂 练 习 1．声音的产生 声音是由物体振动产生的 复 备

1. 声音无处不在，（ ）提示正当盛夏，（ ）表示 陌生人就在门外，（ ）是上下课的信号，（ ）代表一种鼓励，（ ）表示的意义更加丰富。我们的生活离 不开各种（ ）。 2. 声音是由物体（ ）产生的；要终止声音需（ ）；人说话主要是靠声带（ ）产生声音的。

作 业 设 计 谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题 吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也 可以组成研究小组一起研究。 教 学 反 思

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区中心城区发展片区 四年级科学集体备课

上 册 第 一 单元

主备人： 复备人： 学 校： 班 级：

打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益 。

单 元 备 课

科目： 科学 第 一 单元

学 情 分 析

单元 主题 我们周围的空气 本单元是根据《科学（3—6年级）课程标准》中关于空气等方面的内容来单 元 知 识 体 系 分 析 建构的，由认识空气的性质、空气流动的规律、空气的主要化学成分、空气对生命的意义及空气的污染与保护四部分组成。由于空气不同于其他有形物体，是不容易直接感知的空气，需要通过实验来间接察觉到它，因此本单元大多以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索呈现，使学生确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。 2

单 元 目 标 1. 能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。 2. 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 3、 能用一定办法证明空气的存在。 4、 知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。 5、 知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。 6、 了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。 7、 知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。 8、 意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。 9、在学习和解决问题中注重证据。 重点： 1、认识空气的性质 2、认识冷热空气的流动规律 3、了解空气的成分 单元 重难 点及解决策略 难点： 1、探究压缩空气的力量 2、理解风的成因 3、掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能 教学措施： 1、注重理论与实际相结合，应用于生活2、及时巩固所学内容 3、充分利用直观教具进行教学4、让学生自己动手实验，培养观察、动手、综合分析能力 观察、实验、比较、推理、分析等方法 空气的性质——1课时； 热空气和冷空气——1课时； 空气中有什么——1课时； 课 时 划 分 空气是生命之源——1课时； 单元复习——1课时，共计5课时 单元教学 方法 3

课 时 教 案

课题 知识 目标 能力 目标 情感 目标 1、 空气的性质 课型 新授 课时 1 1、知道空气是占据一定空间的，能用多种法证明空气的存在 2、知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活中的应用。 教 学 目 标 1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。 2、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质 3、小组动手完成空气水“火箭”的制作。 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。 教 学 重、难点 教学准 重点：认识空气的性质。 难点：探究压缩空气的力量。 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、备及使餐巾纸、天平 用说明 教学 方法

讲解，演示，实验，操作 4

教 学 设 计

一、导入新课 1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？ 复 备

2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空 气的存在? 3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。 二、学习新课 1、认识空气占据空间的秘密。 (1)实验一 ①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？

②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什 么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对 的？（学生演示） （2)实验二 ①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再 让他吹看看。 ③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ (3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。 2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一 个，你认为会发生什么变化？ （2）说明了空气还有什么？ （3）这个实验还可以怎么做？ 3、空气所占据的空间不能随意压缩。 (1)实验一 5

教 学 设 计 互相转化？ 2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。 复 备 41

板 书 设 计 课 堂 练 习 2、认识蒸发现象 水在加热和冷却后 1、模拟雨、霜、雾 复 备

3、探究蒸发的快慢与哪些因素有关 4、 蒸发的快慢与哪些因素有关 1.（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 是大自然中水的多姿多彩的化身。 2.云、雾、雨、露、雪、冰都是由空气中的（ ）变成 的。 3.液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这中现象叫做（ ）。水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象

叫做（ ）。 4.水蒸气凝结成细小水滴，在低空中是（ ），在高空中 就是（ ）。 5.水蒸发的快慢与哪些因素有关？ 一、讨论水在自然界的循环情况.

作 业 设 计 二、问题 1、云和雾是水蒸气吗，为什么? 2、为什么烧开水时不能加太满？ 教 学 反 思 42

岱岳区中心城区发展片区 科学 集体备课

上 册 第 三 单元

主备人： 复备人： 学 校： 班 级：

二0一二年九月

打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益 。

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单 元 备 课

科目： 科学 第 三 单元

学 情 分 析 单元 主题 单 元 知 识 体 系 分 析 本单元以声音这种物理现象是一种能的表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音。从物理学的角度来讲，声是一种波，是能量的一种表现形式，是力作用于物体，使其产生振动引起的。振动就是物体小的来回运动的重复。鼓、吉他等乐器发出的声音和无数的非音乐如汽车发动机的轰鸣声，树叶发出的沙沙声，蟋蟀发出的声音，包括人说话的声音，所有的声音都是由振动引起的。 声音有两个非常重要的特点—音高和音量。一个声音的音高可以用“高”或“低”来描述，低音高声音如大卡车的隆隆声，或管风琴的低音部，高音高声音包括鸟儿的啭鸣或笛子的最高音部。一个声音的音高是与发出这个声音的物体的振动频率直接相关的。频率是一个来回运动在一秒钟内发生的次数。音量是描述声音的响亮或微弱的，音量与发出声音的物体振动幅度与距离直接有关。振动幅度大的声音源会在它周围的空气中建立起大振幅的声音振动，听者就会将这些大的震动接收为大根据课程标准的内容，《奇妙的声音王国》设计了四课，每课都通过若干孩子们感兴趣的活动介绍了一系列特定的概念。的声音。

奇妙的声音王国 44

1． 知道一些可以使物体发出声音的方法。知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。 单 元 目 标 2． 知道声音要通过物质才能到达人的耳朵。 3． 知道乐音是令人愉悦的声音，噪音是使人烦躁的声音。了解噪音的危害和保护听力的方法。 4．能比较清晰的描述有关现象，把自己的想法清晰地传达给其他人。 5． 能清晰阐述对现象和运动规律推断的合理性。 6． 能制作简单的工具，能综合运用所学，创造性地制作。 单元 重难 点及解决策略 单元教学 方法 1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。 2、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。 观察、实验、调查，讲解 . 1、声音的产生——1课时 2、声音的传播——1课时 课 时 划 分 3、我们是怎样听到声音的——1课时 4、不同的声音——1课时

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教 学 设 计

第1课时 教学过程： 一、话题“聚集” 复 备

讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这 样想？理由是什么？

二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？ 提出实验的要求： ① 先将蜡烛点着。 ② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 ③ 注意分工合作，不要烫到手。 教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。 组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。 提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人 写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后 整个状态的变化，并回家做实验加以验证。 第2课时 教学过程

一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出 变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？ 看书上21页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。

小结：固体都有热胀冷缩的性质。 引导学生利用证据来 证明自己的观点。 31

教 学 设 计 二、认识液体和气体的热胀冷缩现象 复 备 提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？ 指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验 师生讨论方法: 1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？ 2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 3）实验中可能要注意什么？（气密性） 学生选择实验材料进行尝试。 小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。 32

板 书 设 计 3、加热和冷却 形态 体积 加热 变化 热胀 冷却 变化 冷缩 复 备

课 堂 练 习 1. 很多物体像糖和蜡烛一样受热会熔化成（ ），冷 却后又凝结成（ ）。 2. 二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（ ） 的固体，温度升到室温时又能恢复到（ ）状态。 3. 大多数物体在受热时体积会膨胀，冷却时体积会收缩，这种现象叫做（ ）。

4. 温度计是利用物体的（ ）原理做成的。最早的温度计是意大利科学家（ ）根据气体的（ ） 现象于1603年造出了（ ）温度计。 5. 在1654年伽利略的学生裴迪南设计了（ ）温度 计；1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标，用“F”

表示，在一个标注大气压下，纯水的冰点为（ ），沸点为（ ）；1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出摄氏温标， 用（ ）表示，在一个标注大气压下，纯水的冰点为（ ），沸点为（ ）。

作 业 设 计 教 学 反 思 1、温度的变化会对物体产生哪些影响？举例说明。 2、在生活中，人们可以通过加热和冷却物体做哪些事情？ 举例说明。

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课 时 教 案

课题 知识 目标 能力 目标 4、吸热和散热 课型 新授 课时 2 （1） 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的； （2） 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 教 学 目 标 （1） 进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； （2） 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 教 学 重、难点 教学准备及使用说明 教学 方法

情感 目标 1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。 2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。 （1） 意识到结论需要数据来验证； （2） 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理； （3） 培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。 沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 观察法、比较法、实验法、讲授法 34

教 学 设 计

第1课时 教学过程： 一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水） 1、引导学生提出假设。 ① 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ ② 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 ③ 怎样才能让别人相信你的观点？ 2、引导学生设计探究方案。 复 备

① 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。 ② 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精 确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？

（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考 虑到，教师可适当提醒。） ③ 说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ ④ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。 3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。 4、交流实验结果。 5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？ 6、指导学生分析数据，绘制曲线图。 35

教 学 设 计

第2课时 教学过程： 探究不同颜色物体的吸热、散热性能。 复 备

1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体， 不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？ 2、学生提出自己的观点。 3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，

作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的 条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不 一样的方案。 4、学生交流探究方案，修改完善。 5、学生到室外分组活动。 6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？ 7、让学生说说，生活中有这样的体验吗？ 二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。

1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？ 2．学生展开讨论、交流。 3．教师也可作适当补充。 联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。

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板 书 设 计 4、吸热和散热 吸热 散热 沙 快 快 水 慢 慢 复 备

课 堂 练 习 1. 不同物质的吸热和散热性能（ ）；同一种物质， 表明颜色不一样，它们的吸热和散热性能（ ） 2. 物体在升温时会（ ）热量，在降温时会（ ） 热量。 3. （ ）色物体比（ ）色物体吸热和散热都快。 4. 在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水（ ）；

在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水（ ）。 5. 回答下面的问题： ①.为什么冰箱后面的散热板都被漆成黑色？ ②.为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？ ③.为什么海水和海边沙滩的温度不一样？

讨论 为什么冬天时人们喜欢穿深色的衣服，而在夏天喜

作 业 设 计 欢穿浅色的衣服？ 教 学 反 思 37

课 时 教 案

课题 知识 目标 能力 目标 5、水在加热和冷却后 课型 新授 课时 2 （1） 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； （2） 知道水的三态变化条件； （3） 知道自然界中水的循环过程 （1） 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； （2） 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；（3） 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； （4） 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量； （5） 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 （1） 体会到自然界的神奇变化； （2） 感受物质的循环变化。 教 学 目 标 教 学 重、难点 教学准备及使用说明 教学 方法

情感 目标 重点：了解水的三态变化条件。 难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。 观察法、比较法、实验法、讲授法 38

教 学 设 计

第1课时 教学过程： 一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题 复 备

提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？ 学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节 打下基础。 三、设计实验，制造云、雨、雾 1、造云

(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？ 你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一 做吧！ (2)学生参照课本提示，讨论实验方法。

(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些 条件？ (4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。

(5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。 2、造雨 （1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？ （2）学生回答。

（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 （4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。 （5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。 第2课时 39

教 学 设 计

教学过程： 一、导入 讲述：这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计实验，制造露、霜 1、造露 （1）参照课本设计实验方案，明确方法。 （2）分组实验，汇报结果。 2、造霜 （1）参照课本设计实验方法。 （2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的复 备

温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同 时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体 和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。 三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。

1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水” 字还在不在了？它跑到哪里去了？ 2、学生回答。

3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现 象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到 手背上体会蒸发的作用。） 4、设计实验方案。 5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？ 6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。 7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。 四、认识水在自然界的循环。 1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们40

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