浅谈英语教学实践中的评价艺术

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浅谈英语教学实践中的评价艺术

作者：郇侠

来源：《教育周报·教研版》2016年第08期

新课标大力提倡评价形式的多元性，多样性和可选择性。这样的评价既关注了学习结果，又关注了学习过程，具有反馈调节，展示激励，反思总结，记录成长，积极导向等多种功能。在教学实践中，教师如何去多方位，多角度采用恰当评价方式，促进学生学习积极性，持续发展学生的诸多能力呢？

一、以激励式评价培养兴趣，端正学习态度

美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深入的企图之一是被赞美，被钦佩和尊重。”因此，教师在教学中要根据不同情形，巧妙运用激励式评价艺术，给与学生充分的肯定，赞扬和鼓励，使得他们体验到自信和成功，继而激发他们的学习兴趣，端正他们的学习态度，由被动而主动学习探究。

（1）善用表情动作激励评价。教师的亲和力体现在其言行举止对学生的心理影响。一位和蔼可亲，面带微笑的教师不仅可以为课堂带来和谐的氛围，还会激发学生的求知欲，克服心理障碍。比如，课堂上满含笑意的目光逡巡，让学生感受到你的关注与肯定，激励其学习的专注。另外，微笑着，夸张得一耸肩或微摇头（学生回答不符合要求时），翘起大拇指或拍掌（学生表现优异时），摸摸头，拍拍肩等动作都会拉近师生之间的距离，激励学生想学好学并学好。

（2）活用口头语言激励评价。当学生的发言正确，表达流畅，甚至只要有闪光点出现，教师即适时采用下列肯定式激励语言：“Very good！”“Excellent！”“Good job！”“Well done！”“Wonderful！”让学生体验到成功的喜悦，增强其自信心，进一步提高学习兴趣。而当学生发言出现问题，如表达时语音语调，习语用法等不正确时，则采用暗示性激励语言：可以宽容的错误仍给与“Good！”“Ok！”的评价；而必须指出问题时，则使用“Please try it again！”“Will you please say it again！”等等。这种评价学生心理上容易接受，并且会减轻学生犯错误的心理压力，促使学生及时调整心理状态，积极参与，更好投入到学习中。

（3）慎用书面语言评价激励。作业是必不可少的教学手段，它是课堂教学的延伸。简单的打勾×或seen或批阅日期只会挫伤学生的积极性。教师可使用划横线或打圆圈代替×，维护学生的“面子”；加上赞扬性的批语如“Good！”“Very good！”“Excellent！”鼓励性的批语如“You made a lot of progress！”期待性的语言如“You need improvement！”“I hope you can do it better next time！”。此类批语会对学生起到相当的积极促进作用。 二、以发展式评价关注过程，培养学习能力

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